談談語文新課改下的教學觀與學生觀

藺華

摘 要：隨著新時代下教學理念與方法不斷革新，語文課程中情感和價值觀的教育成為培養創新型人才的重要組成部分。新課改下語文老師的教學方式由機械式教學轉變為靈活式教學，學生的創新、實踐和自主學習等能力的培養得到重視。語文教師經過對新課程的教學觀與學生觀的認真學習與研究，并將其應用和實踐于日常教學課堂中。

關鍵詞：語文新課改；教學觀；學生觀

一、新課程的教學觀

新課改的教學觀終極目標是全面育人，具體表現為加強學生與老師的互動性，促進學生全面和諧發展。教師作為知識的播種者，不但需求將所學的知識傳播給學生，更應以調動學生的主動學習為出發點，激發學生創造力和實踐力，提高學生主動學習興趣，從而達到教學的根本目的。新課改下教學觀由傳統的以學科為本轉變為以學習者為本。語文課更加注重學生的接受性，強調學生的誦讀力、理解力和知識積累能力，鼓勵學生表達自由，培養學生的語感認知力。新課改下教育者應立足于學生的個性發展，致力于提高學生整體素養。以往的課堂教學均以教師講讀為主，新課改下的課堂教學以學生的言語實踐為主。通過注重自主探究學習，將拼音、識字、朗誦、寫作、背誦等有效結合，以培養學生的創造精神。新課程教學不再局限于單調的課本教學方式，而是將生活與語文學習緊密相連。語言描述來源于情感的表達，通過多組織課外活動，與大自然親密接觸，讓學生觀察自然生命、感受與記錄生活，極大地提高了學生的參與性和積極性，更有效地促進了學生聽說讀寫能力的發展。

新課程著重強調要增強教師的知識力和感染力。學生教育質量取決于教師理念，因此教師必須擁有新一代教學觀念，必須進一步開拓學科教育視野，堅持新課程教育方法，教師根據生活環境可利用自學、培訓或研修等多種方式提高自身的語文素養。同時激發教師的發散性思維和創新精神，針對難點課程或新課程，做到積極面對與克服，形成優秀的教學典范與新人輩出的新局面。

在當前信息化技術的發展要求下，語文新課程要求充分關注每一個學生的全面學習和終身發展，培養學生主動運用語言文字、自主學習的能力。通過不斷增強學生語言積累和運用能力，幫助學生養成終身學習的意識和習慣。信息技術的發展，信息傳播方式多樣，這就對教師提出了更高的要求。教學中更應加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動，因為互動具有雙向性和創造性，能促進學生多向思考和主動表達。如果師生能做到互相溝通交流，分享彼此生活、情感、經驗和知識，尊重與理解對方，這將是富有真正意義的互相學習過程。

二、新課程的學生觀

新課程的學生觀強調以人為本，即學生是教學中的主體之一。深入挖掘學生自主學習能力，積極倡導尊重個體差異性教學方式，達到一切為了學生發展的理念。

1.學生是教學中接受全面和諧發展的對象

瑞士心理學家皮亞杰認為，學生的身心發展具有階段性，且每個階段時期學生接受的認知具有較明顯的特征，具體劃分為以下四個階段：

（1）感知運動階段（0～2歲）：兒童借助視覺、聽覺、嗅覺等感官以及吸吮、踢腳等肢體動作熟悉和適應外界環境。

（2）前運演階段（2～7歲）：隨著身體的發育，兒童的語言能力逐漸增強。且此時兒童具有表象思維，開始利用表現符號來代表認知中的外界事物。

（3）具體運演階段（7～12歲）：兒童具有初級運演能力，可根據具體事物進行事件的完整性運演，且這種運演具有可逆性和守恒性。

（4）形式運演階段（12歲以后）：擁有自我認知力，不再依賴具體事物表述，能抽象表達和邏輯運演所見所聞所感。

根據上述人的認知四個階段的描述可以分析出1～3歲是口頭言語發展的關鍵期；而小學低年級，以識字為重點，多認少寫。寫字過程高度重視寫字姿勢與習慣，認字過程注重學生新事物的接受力，是寫字過程的充分條件。中年級是由具體思維向抽象邏輯思維轉變的過渡期，在低年級識字寫字的基礎上，加強朗讀，重視默讀，學習略讀和瀏覽，讀好詞語和句子，注意標點符號的停頓，多理解，少背誦，多看書，少做題，好讀書，讀好書等。另外，興趣是最好的老師，培養學生廣泛的閱讀興趣成為教學不可或缺的一部分。高年級則是為取得良好的學業成績而努力學習的階段，要注重學生的積累與背誦。培養學生積累成語、諺語和名言警句的習慣。同時要在背誦上下工夫，背誦優秀詩文80篇，增加課外閱讀量，豐富個人知識面，提高閱讀品位。根據這些年齡階段的特點，新課程要求教師關心學生的生活和情感，幫助學生合理有效地表達情緒和理解情感。教師作為教的主體，需要幫助學生從不懂到懂的認知能力提高，并依據學生愛好培養其個人特長，助其學會將知識應用于生活中，做到活學活用。還需要積極關注與引導學生道德觀念的形成與發展，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.學生是具有獨特個性的個體

學生作為教學主體之一，不應抱有被動消極的學習狀態，而是積極主動的自我學習。由于學生具有獨特性與差異性，在教學活動中，每一位教師都需要尊重學生的優缺點，揚長避短地進行有針對性的教學方式，有利于學生特長的發展與完善。

3.學生是合法的受教者

學校作為施教方，當以維護學生一切合法權益為首位責任。同時學生作為普通公民理應學會承擔責任，而學校和教師作為學生的人生導師需要正確引導其對自己、他人負責。教育學生以熱愛生命，熱愛生活，熱愛祖國，熱愛自然，熱愛科學，熱愛親人為主旋律，培養學生健全的人格。

綜上所述，語文新課程下的教學觀和學生觀體現出以人為本的新教育理念，同時折射出新時代的社會主義核心價值觀。在遵循語文教學規律和熏陶作用的基礎上，培養學生自主學習興趣，發掘學生的智力和內在創造潛能，協調發展語文課程的工具性與人文性，以實現學生的全面終身和諧發展。

參考文獻：

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