書海無涯“讀”作舟

阮麗清

摘 要：隨著新課改的推行，目前小學語文教學開始重視學生的課外閱讀，課內外閱讀的銜接成為教學的重要內容。因此，教師要加強學生的課內外閱讀銜接，豐富學生的閱讀途徑，發揮課內閱讀和課外閱讀之間的相互促進作用，提升學生的綜合素質，這樣才有利于提高課堂效率，并有效培養學生的語文素養，最終實現其綜合發展。

關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；銜接

小學語文是一門基礎性的教學科目，其中有很大一部分都是語文閱讀，所以必須重視學生的語文閱讀。結合小學生的特點，加強閱讀中故事的引入，提高學生的閱讀興趣，加強課內外閱讀的有效銜接，這樣才能讓學生積極主動進行語文閱讀，提高教學效果。

一、小學語文課內外閱讀有效銜接的重要性

加強小學語文課內課外閱讀的有效銜接，有利于培養學生的學習興趣，可以提高教學質量。通過課內外閱讀的結合，學生的求知欲被激發，在學習上學生就會更加主動，并有利于增強語文教學課內和課外的聯系。語文課內是教學基礎，而課外又是對課內的一種擴展，這樣課內帶動課外，又通過運用遷移課外知識，就可以提高課內的教學效果，拓寬學生的知識面[1]。因此，在小學語文教學中加強課內外閱讀的有效銜接，是提高學生語文素養的重要途徑，使得其不再拘泥于課本和課堂，在課堂教學和課外閱讀相互配合下，實現預期的教學效果。

二、小學語文課內外閱讀有效銜接的措施

（一）激發學習興趣

在小學語文課內，教師要結合教學形式增加學生對課內知識的了解，并分析有效的教學模式。比如學習《烏鴉喝水》時，教師可以提出一些問題讓學生自己去思考，類似“小朋友們有什么別的好辦法？”“如果你是烏鴉你會怎么做？”等等，這樣學生才會感受烏鴉的聰明。通過這樣的閱讀教學，吸引學生的注意力，提高學生的理解能力。而課外知識與課內知識的難易程度不同，教師必須要與學生的實際學習能力聯系起來，為學生設計合適的學習活動。比如學習《我愛故鄉的楊梅》時，教師可以讓學生來講述故鄉的特產，讓學生相互間了解，吸引學生的注意力。同時教師也要注重課內與課外知識的有序銜接，完成課內教學和課外教學的有效溝通，所以教師必須了解學生的學習能力，這樣才能根據學生的個性化學習要求進行分析，滿足教學要求[2]。

（二）運用有效的閱讀方法

1.精讀。閱讀時運用精讀的方法可以對主要人物的個性特點進行仔細分析，并揣摩重點的短語和句子，分析人物當時的心理活動。比如在描寫人的文章里，主要是通過描寫人物的語言、外貌、神態等形式來塑造人物，閱讀時就要認真把握。在閱讀結束后要對文章內容進行總結，并將其運用到閱讀課外讀物中去。而在情感表達類的文章中作者主要是表達情感，所以要重視氛圍描寫，可以運用細致傳奇的方式來描寫事物，這樣才能引起學生的興趣。

2.略讀。在閱讀課外文章時很多時候只需要了解文章的大概內容，所以不必進行精讀。如果學生不了解文章中的部分語句，就會增加閱讀難度。因此，教師要做好課內外閱讀的有序銜接，擴展學生的學習范圍，注意略讀和精讀方式的合理選擇。在略讀時學生必須提升閱讀速度，大致了解文章的主要內容，這是課外閱讀的有效方法。

（三）優化評價形式

在小學語文教學中教師可以組織競爭比賽，通過這樣的形式來評價學生的綜合能力。在實踐過程中學生要積極參與進來，與其他人進行溝通交流，幫助孩子尋找思想上的契合點。這樣也可以激發學生的閱讀熱情，讓學生展示不同的閱讀風貌，提升自身的閱讀能力[3]。這樣系統有效的讀書活動可以增加學生之間的互動和交流，讓學生積極參與到實踐中來，教師也可以據此為學生擬定個性化的學習方式，提升其學習能力。

（四）擴展閱讀空間

加強課內外閱讀有利于強化學生對文章的理解，所以實踐過程中教師要積極拓展學生的閱讀空間。比如教師可以規定學生每天的閱讀量在半個小時以上，并為學生推薦合適的閱讀文章。當然，學生也可以根據自身的興趣愛好來自由選擇讀物，這樣也可以根據現有的閱讀量進行適當增減，最終養成喜愛讀書的習慣，并享受閱讀的過程。

目前小學語文教學開始關注學生的課內外閱讀，并注重課內外閱讀的有效銜接，因為課內閱讀是課外閱讀方法和習慣的指導，而課外閱讀是對課堂教學的一種延伸，有利于開闊學生的課內閱讀視野。因此，教師要認識課內閱讀和課外閱讀的關系，并加強兩者間的有效銜接，激發學生的閱讀興趣，拓寬課堂教學的廣度，讓學生主動閱讀，在無涯書海中以“讀”為舟，充實生命。

參考文獻：

[1]張艷紅.書海無涯“讀”作舟：小學語文課內外閱讀有效銜接初探[J].教學管理與教育研究，2017，2（5）：68-69.

[2]張敏紅.內外銜接，有效融合：小學語文課內外閱讀相結合的實踐研究[J].儷人：教師，2016（1）：55.

[3]楊晶.學海無涯“讀”作舟：淺談小學語文課內外閱讀的有效銜接與整合[J].當代教研論叢，2017（2）：55-56.