初中道德與法治課高效課堂的構(gòu)建策略

范靜

摘要：道德與法治課是培養(yǎng)初中生思想價(jià)值觀念重要載體，提高初中道德與法治課的效率對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要意義。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)在豐富的信息化環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生興趣需要，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 高效課堂

本文在分析初中道德與法治課低效原因的基礎(chǔ)上，總結(jié)高效的道德與法治課應(yīng)具備的基本特征，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)，總結(jié)提高初中道德與法治課有效性的策略，從而滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。

一、初中道德與法治課堂低效的主要原因

（一）重視程度不足

當(dāng)前初中教育仍然離不開應(yīng)試教育的影子，初中教學(xué)對(duì)道德與法治課堂的重視程度不足，道德與法治課程仍離不開考試范疇，學(xué)生在面臨較大升學(xué)壓力時(shí)不能全情投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。而且，許多道德與法治課教師沒能深層次認(rèn)識(shí)學(xué)科課程的價(jià)值，更不能采用學(xué)生樂于接受的方式有效開展教學(xué)，導(dǎo)致道德與法治課程發(fā)展存在著滯后性的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，初中道德與法治課堂教學(xué)的理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的陳述性呈現(xiàn)方式，課堂活動(dòng)不能有效吸引學(xué)生興趣，學(xué)生沒能積極投入到相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，導(dǎo)致道德與法治課有效性不足。

（二）創(chuàng)新元素匱乏

初中道德與法治課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中遇到的道德與法治難題和困惑。但是，有些教師沒能在道德與法治課堂上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想狀況，不能結(jié)合學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)，沒能充分的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)道德問題與學(xué)生對(duì)相關(guān)現(xiàn)象理解，因此不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中道德與法治課程只集中講解一些淺顯的道德與法治問題，因此沒能有效促進(jìn)學(xué)生理解道德與法治課的價(jià)值，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平與思考問題深度的提高。學(xué)生未能在良好的道德文化情境氛圍中產(chǎn)生思想與情感的高度共鳴，不利于提高教學(xué)有效性，沒能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高的目標(biāo)。

（三）教師能力不足

教師能力不足是當(dāng)前初中道德與法治課堂不能有效充分開展的重要原因。當(dāng)前初中教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)不能充分的關(guān)注學(xué)生的具體問題，沒能在差異性、個(gè)性化的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的有效關(guān)注，不能在解決學(xué)生心理、思想與情緒方面問題的基礎(chǔ)上開展道德與法治教學(xué)。還有的教師缺乏與學(xué)生課上課下互動(dòng)能力，不能借助信息技術(shù)豐富道德與法治課堂的教學(xué)載體，道德與法治課的教學(xué)資源相對(duì)有限，教學(xué)的新穎性、創(chuàng)新性、豐富性和技術(shù)性不足，沒能達(dá)到直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的有效思考的教學(xué)目標(biāo)。由于教師對(duì)學(xué)生把握、課堂內(nèi)容呈現(xiàn)、課堂控制能力的不足，導(dǎo)致道德與法治課堂的教學(xué)活動(dòng)效率較低，沒能達(dá)到高效引導(dǎo)的目標(biāo)。

二、初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建原則

（一）明確道德與法治課堂教學(xué)目標(biāo)

提高初中道德與法治課堂教學(xué)有效性，需要明確初中道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有根據(jù)學(xué)生的需求與能力水平合理的確定教學(xué)目標(biāo)，才能滿足高效開展教學(xué)活動(dòng)的需要。因此，初中道德與法治課堂教學(xué)的目標(biāo)就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德與法治的重要性，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中成為遵守社會(huì)公德和遵紀(jì)守法的良好公民。因此，道德與法治課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的道德法治思維水平，激發(fā)學(xué)生的道德與法律意識(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的道德與法治行為的選擇，著重培養(yǎng)學(xué)生必要的道德與法治意識(shí)。

（二）優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)思路

提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性，需要明確道德與法治課堂教學(xué)的思路，創(chuàng)新道德與法治教學(xué)的方法，形成完善的道德與法治教學(xué)的載體。首先，讓道德與法治課堂鮮活起來，真正擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)道德與法治課堂的影響，著力消除“滿堂灌”的弊端，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的活動(dòng)中場(chǎng)景中體會(huì)道德與法治教學(xué)的含義，促進(jìn)學(xué)生掌握道德與法治課程的價(jià)值。其次，在課堂上著力激發(fā)學(xué)生的自覺意識(shí)，形成生動(dòng)積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高道德與法治意識(shí)水平，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思維，注重以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，有效的消除強(qiáng)制性教學(xué)方式給學(xué)生帶來的抵觸情緒。第三，構(gòu)建良好的道德與法治的成長環(huán)境，著力把學(xué)生的內(nèi)在品德訴求與學(xué)生的外在品德規(guī)范統(tǒng)一起來，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知行統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的道德法規(guī)修養(yǎng)。第四，在教學(xué)活動(dòng)中充分的利用各種媒體資源，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)、形象、難易適中的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）明確道德與法治課堂評(píng)價(jià)要素

提高初中道德與法治課堂教學(xué)有效性，還要使用有效完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在著力健全評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化道德與法治課堂的目標(biāo)。首先，明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，著力在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)維度下，有效考查學(xué)生對(duì)生命感、創(chuàng)力、價(jià)值觀方面的喚醒情況。在傳統(tǒng)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上向過程與方法方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。其次，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生分辯是非的能力，提高學(xué)生的思想與行為鑒別能力，著力評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)立思考水平，參與社會(huì)公共活動(dòng)的能力和人際交往能力等，只有樹立能力評(píng)價(jià)意識(shí)，才能提高道德與法治課堂的可操作性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與過程的統(tǒng)一。第三，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的有效反思。

（四）提高道德與法治課效率的條件

只有在初中校園氛圍內(nèi)形成良好的初中道德與法制課的教學(xué)氛圍，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，才能滿足學(xué)生的成長需求，達(dá)到有效開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。首先，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，積極貫徹相關(guān)教學(xué)方針，在優(yōu)化課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面提高初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，應(yīng)當(dāng)注重調(diào)整課程布局，在課堂教學(xué)中緊跟時(shí)代步伐，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行價(jià)值觀的有效引領(lǐng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本理念。其次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在開展豐富的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第三，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，構(gòu)建實(shí)踐化的教學(xué)課堂氛圍，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德與法治的認(rèn)知實(shí)踐空間，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的有效引導(dǎo)目標(biāo)，并且運(yùn)用實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）發(fā)揮新媒體教學(xué)價(jià)值

提高初中道德與法治課的有效性，應(yīng)當(dāng)更好的關(guān)注學(xué)生生活和收集學(xué)生的道德與法治鉆研熱點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建統(tǒng)攝課上課下的教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高道德與法治課的有效性有重要價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)著力在微課環(huán)境下實(shí)現(xiàn)課上課下的有機(jī)聯(lián)系，為針對(duì)性的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)主題相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)涵，然后圍繞著教材對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，在豐富的視頻資源輔助下提高課堂教學(xué)的直觀性，并且采用學(xué)生樂于接肥的方式進(jìn)行悉心引導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)反思參與課堂活動(dòng)目標(biāo)。例如，在《活出精彩生命》一課教學(xué)時(shí)，教師可以引用2017年9央視新聞《極致的樸實(shí)，便是極致的美》，2018年2月9日中國日?qǐng)?bào)微博內(nèi)容“外賣小哥抱起摔倒老人跑了一公里”等內(nèi)容，然后使用啟發(fā)法、討論法與問答法促進(jìn)學(xué)生圍繞主題素材進(jìn)行討論，達(dá)到豐富課堂目標(biāo)。

（二）采用生活化教學(xué)策略

生活是道德與法治知識(shí)的源泉，生活也是學(xué)生實(shí)踐道德與法治知識(shí)的舞臺(tái)，只有把生活與道德與法治課聯(lián)系起來，才能激活學(xué)生的道德與法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步踐行良好的行為品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心，通過生活問題激發(fā)學(xué)生的興趣。在《友誼與成長同行》的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生們共同生活的照片制作成長PPT，然后在懷舊音樂的氛圍里與同學(xué)們共同觀賞，這使得孩子們會(huì)有效融入到課堂氛圍，學(xué)生的注意力也會(huì)相應(yīng)提高。教師還可以圍繞著初中生的日常煩惱，例如：家長，家長總是打著關(guān)心孩子的旗號(hào)偷看學(xué)生日記等干涉孩子生活現(xiàn)象入手，在課堂上采用排演情境話劇等方式進(jìn)行教學(xué)，以及讓學(xué)生觀察生活中的道德與法治問題現(xiàn)象在課堂上討論。例如：引導(dǎo)學(xué)生在《消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)時(shí)，收集超市買到假酒為索賠又繼續(xù)購買假酒現(xiàn)象等，由于引導(dǎo)學(xué)生辯論，可以得到更好的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建互動(dòng)性課堂活動(dòng)

互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生主動(dòng)參與道德與法治課的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治課積極的組織開展各種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。首先，采用情感互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上，圍繞著學(xué)生的情感需求進(jìn)行互動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表達(dá)想法。其次，還可以圍繞著矛盾問題互動(dòng)，著力讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行深入的反思。教師在組織互動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有效設(shè)置激發(fā)學(xué)生想法的情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，布置有啟發(fā)性和思考性的問題。例如，在《珍惜時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間》教學(xué)時(shí)可以播放歌曲《童年》，然后在促進(jìn)學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談時(shí)間流逝。教師還可以安排學(xué)生從事共同的項(xiàng)目，達(dá)到合作探究互動(dòng)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮出集體的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

初中道德與法治課的效率來源于良好的教學(xué)氛圍，豐富的教學(xué)資源，以及有效教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)。因此，只有完善道德與法治課的教學(xué)體系，充分的在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，才能提高教學(xué)活動(dòng)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣第二中學(xué)）