農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學研究

張銀根

摘 要：當前形勢下，教學改革逐漸深入，社會文化逐漸多元化。而在文化教育起著重要地位的美術，也開始被強調要與生活緊密結合在一起，使學生能更好地參與進美術課堂。特別是在農村小學，雖然在資源設備上和城市小學有著一定的差距，但是農村具有大自然的天然優勢，學生可以在豐富而有趣的農村生活中獲得靈感，從而領悟美術的獨特魅力。因此，當前形勢下如何更好地在農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學取得了廣泛的關注。

關鍵詞：農村小學 美術課堂 生活情趣化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0211-01

在如今教學背景下，學生的參與感在教學中占領了重要的位置。農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學不僅豐富了美術素材，更增加了學生積極性，讓學生主動參與進來。現我們從“生活情趣化”在教學方法、教學過程、教學評價等三個方面上的應用對其進行探析，希望能夠更好地在農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學。

1 教學方法“生活情趣化”

教學方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當高的專業素質和專業知識，而教學方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學質量和學生的學習質量，對學生具有十分重要的影響。因此，關于農村小學美術課堂開展“生活情趣化”版畫教學，教學方法也應該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進行活動從而多樣化地展現出來，吸引學生的注意力，讓學生感受其中的樂趣所在。例如教師在介紹一幅畫的時候，可以提前讓學生自己去查找這幅畫的作者背景及作品含義，可以讓學生在查找的過程中學習到作品的相關知識，這樣學生在聽課之前就已經對這個作者和他的作品有所了解。或者還可以讓學生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學方式不僅讓學生有了參與感，更是豐富了學生的創作素材，對學生的創作靈感的激發具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學方式，例如和學生一同進入美術館，觀看名人作品，在美術館中聆聽那些作品的故事和其背后隱藏的情感。或者還可以讓學生聽音樂通過音樂世界，畫出他們的真實想法等教學方法，讓學生從不同的角度體會藝術的魅力。

2 教學過程“生活情趣化”

在教學過程中，教師如果一概采用書本知識對學生進行教導，讓學生感覺枯燥乏味的同時也限制了學生的實際應用能力，與此同時也很難讓學生有參與感，這種被動式灌輸不僅違背了新課標的初衷，也脫離了生活實際，更讓學生難以理解體會美術的真正魅力。而且學生年齡小，比起被動地接收書本知識，他們更喜歡動手實踐，參與進去。因此，“生活情趣化”的課堂開展就是為了讓學生更好地代入課堂，將美術書本知識和實際生活聯系在一起，幫助學生趣味學習、主動學習。在教學過程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數學生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學生自由進行創作，而不是被迫創作，讓他們自由發揮他們的激情，自由擴散他們的想象力。例如教師可以在帶學生在野外進行創作，不要給學生指定作業，讓他們在大自然豐富的素材中自由選擇主題進行繪畫。

3 教學評價“生活情趣化”

在農村小學美術課堂里，學生大多年齡尚小，教師更應該重視的是學生興趣和習慣的培養，而不是表面知識的獲取。教學中教師正確的評價對學生起到十分重要的作用，讓學生可以明白自己的優勢和不足，不斷更正前進的方向，促進學生的健康成長。

3.1 評價方式

在教學中，采用的大多數都是語言評價和肢體評價。這種評價方式十分簡單，長期進行下來，學生難免會失去興趣，無法從中獲得激勵。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評價方式，例如在美術課堂中學生獲得了進步，教師可以采用在墻上貼學生作品表示對其認同感的方式，讓學生更加努力地爭取向上。或者是在學生本子上貼大多數學生喜愛的動畫人物貼紙如喜羊羊的方式。當然還可以是像笑臉、紅花等獎勵，這種評價方式對學生也有著很大的激勵作用。

3.2 教師評價

在農村里，教師是長久陪伴學生且值得信賴的人，教師對學生的評價對于學生有著至關重要的影響[1]。所以，教師評價內容一定要全面且公正，且最好針對學生的實際情況采取不同而又具有針對性的評價，幫助學生在激發興趣的同時，可以改正自己的錯誤，不斷改進前進的方向。且對于小學階段，教師更應該明白自己的作用，明白學生的實際能力，不應該過度重視學生在美術作品等方面知識獲取的成績，應該更注重對于學生的興趣和習慣的培養方面。學生的關注重點一般都是放在興趣方面，教師對學生興趣的培養對于學生學習有著很大的作用。教師還可以利用農村的大自然環境，對學生進行“生活情趣化”版畫教學，讓學生對于美術是真正的熱愛，引導他們產生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術故事，慢慢引導學生。

3.3 學生評價

除了教師的評價，同齡人也就是學生的相互評價對于學生也是很重要的。教師可以引導學生們相互之間進行指導，相互評價其作品。讓學生們通過比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學生在完成作品之后，教師可以引導學生相互之間進行評價，寫出對方的不足和優點。很多時候，學生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見對學生進步具有很大的幫助。因此，學生的相互評價不僅能促進學生之間的關系，更讓學生能主動地參與課堂教學[2]。

4 結語

在農村小學美術課堂里，激發學生的興趣十分重要。只有讓學生有了學習興趣，學生才會更加努力地去學習，才能提高農村小學美術課堂的教學質量，從而為人才培養的可持續發展提供源源不絕的動力。開展“生活情趣化”班花教學研究就是為了這一點。在硬件資源上，農村小學雖然和城市小學有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專業知識和專業素質去縮小。教師可以利用農村自由的大自然資源進行教學，讓學生在大自然中進行學習。

參考文獻：

[1] 余慧驪.農村小學美術課堂開展“生活情趣化”吹塑紙版畫教學研究[J].學周刊，2014（23）：228-228.

[2] 宋陽.版畫教學在小學美術課堂中的實施問題[J].美術教育研究，2014（16）：122-122.