如何帶領學生進行有效閱讀探微

刁文靜

摘 要：本文針對當下語文教學中忽略閱讀教學和閱讀教學效率不高的現狀，從選擇讀本、設置閱讀課、理好結構層次、積累語言資源、讀寫結合這五方面談談如何在教學中帶領學生進行有效的閱讀。希望本文中的有效閱讀方法可以為廣大教育者所用。

關鍵詞：閱讀 有效閱讀 文本結構 語言積累 讀寫結合 閱讀課程

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0182-01

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。有效的閱讀不僅可以擴大閱讀面，增加閱讀量，還可以提高閱讀品味。在今天國家提倡全民閱讀的時代，作為最應該閱讀的學生群體來說，教師應該鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。可是縱觀我們學生的閱讀現狀，情況不容樂觀。那么我們如何在應試教育的今天，在時間有限的情況下，在忽略讀書的處境中，帶領學生做到有效閱讀呢？

1 選擇適合的讀本是前提

為學生選擇適合的讀本，這是保證學生有效閱讀的前提。我國是擁有五千年歷史之久的文化古國，各時代各時期都不乏優秀的作家和作品，作品數量位于世界前列。在浩瀚的書海中為學生尋找適合閱讀的文本并非易事。在教育心理學中，皮亞杰的認知發展階段理論指出：學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平，因此各科的教學都應研究如何針對不同發展階段的學生提出既不超出當時的認知發展水平，又能促使學生向更高階段發展的適當內容。[1]以此為依據，這就要求教師在為學生選擇閱讀讀本時：首先，要選適合學生年齡的讀本；其次，還要選適合學生閱讀水平的讀本。如果閱讀書籍過于簡單，學生會感到無聊，對閱讀失去興趣，很難跨越最近發展區，達到新的水平。如果閱讀書籍過于困難，學生則會感到氣餒，對閱讀產生畏懼感。所以，要達到高效的閱讀，選擇適合學生的讀本是第一位要素。

2 設置閱讀課是保障

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個學校可以什么都沒有，只要有為學生和教師精神成長的書，那就是學校。”我們可以理解為：一個沒有閱讀的學校就不是真正意義上的教育場所。語文課程標準也曾指出：語文教學最關鍵的一點就是培養學生的閱讀習慣、興趣和能力。而在應試教育的今天，很多學校一味地為了追求分數不斷的讓學生做習題和考測驗，為此把閱讀拋之腦后，這樣的教育無疑是走進了死胡同，是危險的，也是失敗的。為了保證學生充分的閱讀時間，為了做到真正的教育，我們應該設置閱讀課，讓閱讀出現在課程表上，這樣就大大的加強了對閱讀支持的力度。我們需要將閱讀作為語文學科的重要內容和手段，加以重視，從而實現閱讀的價值。

3 理好文本的結構、層次是關鍵

文章的結構是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。文章的思路是靠文章的結構體現出來的，我們閱讀時只有把握住文章的結構，理清文章的層次，才有可能真正理解文章，從而才能進一步走進作者的內心達到情感的共鳴和走進文本品讀文本的語言。所以說，要想實現高效閱讀，理好文章的結構和脈絡是關鍵。

4 積累語言資源是核心

語言的積累是高效閱讀的核心，它難以一蹴而就，需要有一個長期且緩慢的過程。《新課程標準》非常重視課外語言的積累。它指出：閱讀是學生個性化行為，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。[2]基于此，我們應該將需要積累建立在讀者與作者情感共鳴的基礎之上，讓語言和情感兩者相互促進，相得益彰。除此之外，我們還應該在閱讀中將學生的審美和語言積累相互滲透，讓學生在美的體驗下感受中華語言文化的博大精深、豐富多采。我們要全方位、多層面保證閱讀的高效。只有學生在讀中累積了豐富的語言，并為自己所用，才能說明閱讀是有價值的、是有效的。

5 讀寫結合促發展

讀寫結合是高效閱讀得以達成的一種實踐檢驗方式。讀書的目的在一定情況下就是為了寫作。讀寫結合的讀是指通過閱讀來學習積累知識和語言，而寫是為了強調練習、學習、常識，學以致用。只有將高效的讀和寫并行推進，雙效結合才能達到事半功倍的作用。運用到閱讀教學當中，讀寫結合可以加強學生的能力，是一種高效的學習方法，也是中國教育的精華。會讀會寫的學生才有發展的潛力，才具備表達自我的能力，才能引領未來。

學校和教師作為學生閱讀的引導者，應全力配合國家引導學生乃至更多家庭走進圖書館，授之閱讀和欣賞的方法，讓越來越多的人都愛上閱讀，為國家的文化實力貢獻己力。那么我們如何做？從哪里做？綜上所述，教師要想帶領自己的學生進行有效閱讀就要將這五點牢記于心：（1）選擇適合的讀本是前提。（2）設置閱讀課是保障。（3）理好文本的結構、層次是關鍵。（4）讀者結合促發展。（5）讀者結合促發展。這五點層層遞進，缺一不可，每一點都尤為重要。

參考文獻：

[1] 中公教育教師招聘考試研究院.小學教學理論[M].北京：世界圖書出版公司，2014：120

[2] 語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版集團，2011.