運用問題教學，驅動初中英語教學的有效性

王艷梅

摘 要：問題教學法以問題為載體貫穿教學的全過程，核心是問題情境，以設問和釋問萌生學生的自主學習、主動思考的動機，產生學習的欲望。文章主要論述初中英語教學中，運用問題教學，驅動初中英語課堂有效構建的策略。

關鍵詞：初中英語 問題教學 有效教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0135-01

問題教學法是蘇聯教育心理學家馬丘什金、馬赫穆托夫等提出的發展性的教學方法。問題教學以問題為載體，以“設問”和“釋問”為形式的教學方式，通過問題教學，啟迪思維，調動積極性，促使學生掌握語言規律。本文主要對初中英語的詞匯、語法、閱讀等課型的問題教學的實施途徑進行探討。

1 詞匯教學中運用問題教學探究詞匯構成

詞匯是語言的基礎，英語詞匯的學習是英語學習的基礎，英語如果是座高樓大廈的話，詞匯就是一磚一瓦的堆積。掌握詞匯的記憶規律和構詞規律，可以使詞匯的學習事半功倍。英語聽力、閱讀和寫作過程中，通過設計與詞匯相關的問題，可以幫助學生排除學習障礙。如，閱讀中遇到新單詞，會給學生對語篇的理解產生障礙，阻礙學生能力的提高。而在閱讀中，巧妙設疑，如What is the meaning of the word...而引發學生對新單詞的關注，引發學生根據上下文對新單詞進行猜測。

同時，對于新單詞，教師可以針對構詞法、構詞規律而設計問題，引發學生對構詞法的理解、對構詞規律的探究的意識，也培養詞匯的探究能力。如9上unit1 reading中的carelessness的教學，在閱讀中學生遇到這個單詞，引發學生根據上下文猜測這個單詞的詞性——作主語，所以是名詞。再引導學生觀察這個單詞的構成——-ness結尾，是名詞的標志，形容詞詞尾加-ness構成相應的名詞形式，學生由此聯想到careless是形容詞，再根據-ful和-less在構詞上是互為反義詞，所以可以想出carelessness的反義詞是carefulness.這樣的問題式的引導和啟發，學生由此及彼產生聯想和想象，既掌握這個單詞的音、形、義，也發展學生的學習能力。

2 語法教學中運用問題教學探究語法規律

英語新課標倡導任務型教學模式，倡導感知、體驗和實踐等方式，探究語言規律。語法作為語言的規則，對語言的學習起決定性的作用，“無規矩無以成方圓”。

傳統語法教學以灌輸為主，忽視學生知識的構建、規律的探討，學生學到的是“死”而乏味的知識，口筆頭運用受到限制。而如果教學中，采用問題教學，以問題引發學生對語法現象的重視，引發學生對語法規律的探究的主動性，語法課堂不再枯燥，課堂不再沉悶。

如The ghost in the park的閱讀中，對于went to Sunshine Park. They sat there as usual....They turned aroud...等的句子中的一般過去時的用法和理解，教師就可以設計問題任務：一般went、sat、heard、turnd等的原形分別是什么？這里為什么用過去時形式形式？動詞的過去式的形式的構成有幾類？對于不規則動詞的過去式，你還能在課文中找到幾個嗎？規則動詞的過去式的構成，課文中有哪些，你能根據這些規則動詞的過去式的形式而歸納出規則動詞詞尾加-ed的方法嗎……通過對問題任務的分析和探究，掌握一般過去時的基本用法，掌握動詞過去式的構成的規律，提高學生的語言規律的能力，提升探究能力和學習能力。

3 閱讀教學中運用問題教學提高閱讀能力

閱讀是英語教學重中之重，閱讀時，教師可以設計一些與閱讀理解和閱讀方法等的問題，以問題引發學生的思考，也激發學生對閱讀文本的閱讀和探究的樂趣，同時，通過閱讀中設疑，也促使學生在探究中掌握語言規律。

如What should I do的教學，在閱讀中，教師可以針對Millie的書信的第二段而提出理解性的問題，讓學生明確I have no chioce but to do it的含義，并且進一步分析和掌握have no chioce but to do的習慣表達的含義，通過設計問題，讓學生掌握stay awake、hardly、doubt以及if和whether的用法等。教師也可以根據文本內容而提出問題Can you offer him/her some advice？等，拓寬學生的閱讀面。

Reading教學中的設疑，還可以設計What is the main idea of the passage等的關于主題的問題，引發學生對閱讀文本的主題的探究。閱讀中的問題，還可以細化到根據具體的內容而設計問題，讓學生抓住具體信息而回答問題，培養學生抓住關鍵詞和關鍵信息的能力。如The story of Xiwang的閱讀時，教師可以提出What danger is Xiwang facing？ What actions should we take？等，讓學生根據課文內容以及關鍵的信息給出回答，既培養學生分析問題解決問題的能力，也培養學生綜合運用語言的能力。

問題教學的主要目的是以問促思，以問促啟，以問題和任務促使好互動探究，主動參與，促進學生探究中掌握語言規律，形成思維模式，發展綜合素養。問題教學，驅動英語課堂走向高效，使英語課堂更具活力。

參考文獻：

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