趣味教學法在小學英語教學中的運用

摘 要：在小學英語課堂教學中，適當地運用趣味進行教學，可以提高學生的學習興趣，調動課堂氛圍；在課外活動中適當運用趣味教學可以使學生在潛移默化中學到英語知識，在活動中快樂的運動和學習。

關鍵詞：小學英語 趣味教學法 課內教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0103-01

《英語新課程標準》指出激發和培養學生學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，是基礎教育階段英語課程任務之一[1]。趣味教學不僅能提高課堂的教學氛圍，還能營造輕松快樂的英語校園文化氛圍，因此小學英語趣味教學法的研究得到了教師的重視。

1 趣味教學法在小學英語課堂教學中的運用

1.1 課前

導入活動是教師進行教學的第一步，此時學生正處于下課時游戲玩耍的興奮狀態，很難在上課的一開始安靜下來，因此我們在課前應運用多種趣味方式導入，為新課堂做充足的準備。課前導入的方式多種多樣，如圖片、PPT、實物、趣味謎語、笑話、歌曲、故事等導入方式，都增添了課堂的趣味性。

1.1.1 直觀教具的導入

在上課的一開始用這樣直觀有趣的圖片、實物和課件等方法為新課做了充足的準備。

T： Everyone， look here， whats this？

S： Wow， its a banana. （學生看見香蕉的時候，眼睛一亮，注意力一下就集中在事物上）

T： Do you like banana？

S： Yes， I do.

T： What colour is it？

S： （由于學生還不知道怎么用英文表示顏色，他們都用漢語大聲喊：“黃色”）

T： Oh， Its yellow，now follow me，“yellow”（教授單詞，進入今天的學習內容）

在課堂的一開始先和學生打招呼，然后直接利用香蕉、蘋果等實物水果引入今天學習的顏色，學生一看見實物水果，立刻眼睛一亮，對事物產生興趣，可以非常直觀的看到事物的顏色，進入到學習的狀態。

1.1.2 趣味故事導入

用有趣的故事進行課堂導入，能培養學生的想象力和欣賞力，根據學生接受的程度來編創小故事，能讓學生充滿興趣。運用故事教學有利于培養語感，在講述故事時利用一些輔助手段可以使學生更容易理解故事的內容。

T： Now look here， What can you see in the picture？

S： I can see a cat and a mouse.

T： Cat is hungry. Where is the mouse？（通過圖片自然引入本堂課要學習的句型）

S： Its in the box. （一少部分的學生用英語說）

T： Look at the picture， Where is the mouse？（另一個圖片）

S： Its under the desk …

接下來再用同樣的方式展示其他的圖片。這個案例就是利用貓捉老鼠，老鼠一直躲在不同的地方來展開故事教學，很自然地引出今天學習的 Where is…等句型，很容易吸引學生的眼球，學習起來更容易。

1.2 課中

課中是課堂教學的主要環節，知識的重難點是一個很難掌握的環節，因此在進行課堂內容教授時就要根據學生的不同特點進行教學，特別是對于低年級的同學盡量采取多種教學方式，如游戲操練（大小聲游戲、開火車游戲等）、表演操練、創設故事情景操練等。使用趣味的操練方法，學生易接受，不至于讓學生覺得課堂乏味。

1.2.1 游戲操練

游戲名稱：猜單詞游戲和 I say and you do.

學生兩人一組，每組一盒單詞卡片；學生A用英語描述抽中的詞匯（可用肢體語言、造句等方式，但不得出現本單詞）；學生B根據描述猜測單詞，猜對則計一分；規定時間內，猜對并拼寫單詞正確最多的小組獲勝。小組游戲結束后，可以全班都參與游戲，“I say and you do， when I say nose， you point your nose and say ‘This is my nose”.在老師和同學玩游戲后，再以同樣的方式請同學在前面當小老師發號指令“Now who wants to be the English teacher and give other students orders like me”，這樣進行了幾次的練習，同學們能在掌握單詞的基礎上很好的掌握 This is my …這個句型。這堂課運用了兩個小游戲，比較符合三年級學生的身心發展特點，提高了學生的課堂注意力，只是在進行游戲的過程當中要及時的調控好班級的秩序，規范學生的行為。

1.2.2 表演操練

表演操練也是趣味操練的一種方式，可以通過讓學生角色扮演、說唱表演、讀寫表演等多種方式進行操練，創設生活中常見的情景，再現課文所描繪的場景，會給學生帶來很多活力。例如在人教版五年級上冊Unit 3“What would you like？”句型時，在學習完本課時的單詞后，教師可以利用課前準備的相關道具，托盤、菜單等，布置成在餐館點餐的情景，通過小組合作自編一個點餐的小故事，用上所學的句型進行表演：

A： Good afternoon！ What would you like？

B： Let me see…Emm， Id like to a sandwich and orange juice， thank you！

A： OK， here you are. How about you？

C： Id like to some water. Thank you！

A： Ok， here you are.

B（C）： Theyre delicious， I like it.

A： thank you， enjoy it， please.

在整個對話中學生模仿語調和做一些比較夸張的表情與動作，使對話更具有趣味性，操練和鞏固了所學對話，加深了對所學語言知識的理解和運用。人教版這樣的故事表演還有很多，可以設計多個角色，一起對話，配合有趣的動作和語音，使每個同學都參與其中，掌握本節課的知識點。

2 趣味教學法在小學英語教學中的運用反思

在進行趣味教學時，教師要隨時注意學生的學習情況，適時合理的在課中的每一環節制造小興奮點，來集中學生的注意力，進行知識點的教授。需要注意的是趣味教學法在運用時，應提高對教師的要求，既要重視運用此教學法，同時也要避免教師走入誤區，忽略了教學的實際進度。總之，此教學法也是教育思想和教育觀念上的轉變，要多運用這種靈活的教學方法來教學，讓學生輕松愉快的學習。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準[M]. 北京師范大學出版社，中華人民共和國教育部，2011.

作者簡介：何伶，云南師范大學在讀研究生，研究方向：小學教育。