合作學(xué)習(xí)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳利昌

[摘 要]隨著我國(guó)高中政治教學(xué)的不斷改革，對(duì)學(xué)生提出的要求不僅僅是學(xué)會(huì)課本知識(shí)，同時(shí)需要盡可能地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主探究，從而提升他們的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新政治課堂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)模式；高中；思想政治；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）25-0054-02

我國(guó)的高中思想政治教學(xué)，一直使用的都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講授為核心，學(xué)生聽講為輔，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生合作意識(shí)和自主探究能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教學(xué)方法和模式的不斷引入，合作學(xué)習(xí)模式也引起了廣大政治教師的注意。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，是對(duì)高中思想政治教學(xué)的一次創(chuàng)新。

一、合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)和開展合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)最初起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，后來在不斷的應(yīng)用過程中，被不斷改進(jìn)，最終成為一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了合作意識(shí)，是一種非常有效的教學(xué)模式。

在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了我國(guó)基礎(chǔ)課程改革的需要，我國(guó)課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)模式則可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)當(dāng)中，也是思想政治課程改革的必然要求。傳統(tǒng)的思想政治課節(jié)奏緩慢，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生的主動(dòng)性較低，想要提高思想政治課的教學(xué)效率，引入合作學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)。開展合作學(xué)習(xí)模式也是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，在與他人合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的探索能力以及合作能力都會(huì)得到顯著提升，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是有利的。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)模式首先需要將學(xué)生分成若干小組，然后給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作的方式解決問題，達(dá)到目標(biāo)。下面以人教版高中政治必修一第三課第一課時(shí)《消費(fèi)及其類型》為例，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

1.師生共同努力，做好課前準(zhǔn)備

我們常說的課前準(zhǔn)備，往往指的是教師在課堂開始之前的備課工作。但是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過程中，課前準(zhǔn)備也需要學(xué)生的參與。在教師方面，首先，在課堂開始之前，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，包括學(xué)生的成績(jī)、表達(dá)能力、合作能力等，從而進(jìn)行更好的分組；其次，教師需要對(duì)課程資源進(jìn)行有效開發(fā)，即結(jié)合教材內(nèi)容，搜集相關(guān)的新聞、話題以及材料等，保證課堂內(nèi)容的充實(shí)；最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并且下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己搜集資料。在學(xué)生方面，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)教師下發(fā)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，得出相關(guān)結(jié)果，然后在課堂上進(jìn)行展示。

例如在本節(jié)課的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師首先對(duì)學(xué)生之前的表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每組成員為5人，保證每組成員中每個(gè)層次的學(xué)生都有。同時(shí)與一些平時(shí)參加小組活動(dòng)不積極的學(xué)生交流談心，鼓勵(lì)他們積極參加到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來。隨后教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1. 調(diào)查蘇州最火爆的商圈是哪個(gè)？其火爆的原因是什么？2. 影響人們消費(fèi)的主觀因素有哪些？3. 從你10歲到現(xiàn)在，你覺得自己家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？這樣設(shè)計(jì)問題的意圖是希望從生活現(xiàn)象入手，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師讓學(xué)生以小組為單位完成預(yù)習(xí)任務(wù)，形成一份書面報(bào)告或者PPT。教師隨后對(duì)這節(jié)課的教材進(jìn)行分析，收集相關(guān)的新聞案例以及視頻資料，例如日歷的變遷視頻等，用以擴(kuò)展課堂內(nèi)容。

學(xué)生在分組完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，初步了解了合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)提高了自己收集信息、解決問題的能力。充足的課前準(zhǔn)備對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)的開展起著積極作用。

2.完善教學(xué)流程，豐富合作模式

在高中思想政治課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式也有不同的方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的合作學(xué)習(xí)形式，如討論交流、課堂辯論、課堂“小老師”等。除了選擇合適的合作方法以外，教師還應(yīng)該控制好合作學(xué)習(xí)開展的時(shí)間，時(shí)間過長(zhǎng)和過短都會(huì)影響整個(gè)課堂的效果。最后教師要在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，起到引導(dǎo)者的作用，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

例如在本節(jié)課的教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容，教師決定采用分組討論的合作學(xué)習(xí)形式。教師首先給出案例：小李夫妻倆的家庭年收入為8萬元，預(yù)計(jì)年度結(jié)余2萬元，現(xiàn)有存款3萬元。現(xiàn)在小李想購買一輛20萬元的車，可是小李很猶豫，小李的妻子認(rèn)為如今上有老，下有小，家庭壓力很大，不應(yīng)該購入車。請(qǐng)問在這個(gè)案例當(dāng)中，小李和妻子的猶豫分別是因?yàn)槭裁矗拷處煂⑷鄬W(xué)生分為4組，每?jī)山M討論一個(gè)相同的問題，這樣可以進(jìn)行互相補(bǔ)充，討論時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。在學(xué)生討論的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有的學(xué)生無法用專業(yè)的語言描述想要表達(dá)的思想，教師可以給出提示：“這里我們可以用‘可支配收入進(jìn)行描述，小李猶豫不是因?yàn)樗氖杖氩桓撸撬梢杂玫氖杖氩欢啵簿褪强芍涫杖氩欢唷！庇懻摻Y(jié)束之后，教師認(rèn)真聽取4個(gè)小組的討論結(jié)果，然后結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)影響消費(fèi)的因素進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生在分組討論案例的過程中，結(jié)合實(shí)際生活加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，同時(shí)討論的過程讓枯燥的政治課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治課堂的印象。

3.結(jié)合課外實(shí)踐，增強(qiáng)合作能力

課堂的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的，為了更好地鍛煉學(xué)生的合作能力以及自我探索的能力，教師可以在課下開展綜合性課外實(shí)踐活動(dòng)。教師在每節(jié)政治課結(jié)束之后，可以依據(jù)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，布置一個(gè)綜合性的課題。課題應(yīng)該盡可能覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)課題要具有可操作性，即在高中生的能力范圍之內(nèi)。學(xué)生可以通過走訪、問卷調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)爬蟲等方法，來完成課外實(shí)踐活動(dòng)，最后以小論文的形式提交實(shí)踐結(jié)果。

例如本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以先給出一個(gè)課題“結(jié)婚‘三大件的變遷”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)婚“三大件”的說法來自于我國(guó)20世紀(jì)70年代后期，指的是結(jié)婚需要的三種重要物品，那么隨著時(shí)代的發(fā)展，“三大件”又經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)具體到每個(gè)家庭的變化。“三大件”為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？你周圍的人如何看待這個(gè)變化呢？請(qǐng)大家在課下時(shí)間，開展調(diào)查，然后提交一篇小論文。一個(gè)小組提交一篇論文即可，要求數(shù)據(jù)真實(shí)，內(nèi)容不可抄襲，小組成員分工完成。在第二次課堂上，教師總結(jié)此課題涉及的知識(shí)點(diǎn)，小組之間互相交流小論文的內(nèi)容以及實(shí)踐心得。

這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在擴(kuò)展了教材知識(shí)的同時(shí)，走出了校園，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，鍛煉了自己的能力，體驗(yàn)了合作帶來的樂趣。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)當(dāng)中，可以改變學(xué)生對(duì)政治課“枯燥、乏味”的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)建立起平等合作的師生關(guān)系。學(xué)生成了課堂的主人，課堂效率就得到了顯著提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉黎明. 高中思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬）， 2017（9）.

[2] 沈惠平. 高中政治自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J]. 考試周刊， 2015（49）.

[3] 蔡蕓. 合作探究模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊， 2017（81）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）