淺談培養興趣與發展認知能力的統一

摘要：小學英語教育比較重視激發和培養學生學習英語的興趣，這是在為學生發展個人的認識能力鋪路架橋，打好基礎。小學生的注意力不太容易集中，風吹草動的就容易走神。所以小學英語教學形式大多借助游戲，活動等形式來激發和吸引孩子們的注意力。而新課程標準也強調指出：關注每一個學生的情感，激發他們對英語學習的興趣，幫助其建立學習的成就感和自信心，在學習過程中發展綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養創新能力。一句話，在培養興趣的基礎上，發展學生的認知能力。

關鍵詞：培養興趣；鼓勵；注意力

一、 讓學生真現自我

活潑好動，喜歡表現，喜歡天馬行空的想象是大多數學生的天性，所以，無論課內外，我都非常尊重學生自我個性的發展。我不像大多數的老師那樣，要求學生課堂上必須坐得端端正正，不準隨便發表自己的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我喜歡的是寬松、和諧的教學氛圍，和學生們身心愉快的徜徉在知識的海洋里。我認為，孩子只有在得到別人的尊重時，他們才會展現出最優秀的自我，有時，你會覺得他們就是小天才。比如在教學字母時，枯燥乏味的字母學起來讓人昏昏欲睡。我靈機一動，讓學生自己想辦法區別和記住這些可愛的小精靈。他們一聽，馬上就來了精神，三五成群的自動在一起討論起來，課堂氣氛非常的熱烈。下面就是他們得出的一些結果：小傘鉤鉤（j），大號魚鉤（J），彎彎的月亮（c），盤山公路（S），一扇小門（n）等等。他們還用肢體動作呈現出H（伸出一條手臂搭在前排一個學生的肩上），A（兩臂向上伸直，雙手合一），手勢呈現出U（左手或右手彎曲中間的三指），V（向上伸出中指和食指）等。本節課我充分抓住小學生的特性，把課堂變為他們表演的舞臺，真真正正地秀出了自我。

二、 鼓勵學生自己制作學具，使他們成為學習的小主人

上課時，我們總會注意到有不少學生喜歡擺弄東西，或者描描畫畫；課余時間也總能觀察到許多學生喜歡捏橡皮泥，畫畫或自己動手制作一些小玩具。“興趣是最好的老師。”如何將他們的這些愛好遷移到學習上來，激發他們的學習興趣呢？我認為鼓勵學生自己制作學具，是培養他們的動手能力和創新能力的有效途徑。每一次對教學中所要用到的圖片，我都要提前一周布置下去，要求學生用彩筆在素描紙上畫或用卡紙畫，然后剪下來，再在畫的背面寫上圖畫所表達的單詞。如在學習水果前，我要求學生在紙上畫出同一種水果的一個和幾個的圖片（參照3A Unit 3 P20）；在學習介紹自己家人之前，我布置學生畫一畫他們心目中的爸爸媽媽形象，要求必須突出他們的相貌特征；在學習動物和顏色之前，我將兩者結合在一起，要求學生在不同顏色的卡紙上畫出動物，在背面標出什么顏色的什么動物等。這樣，在課前學生都積極認真地去精心制作圖片，滿滿的期待著自己作品在課堂上獲得大家的贊揚，制作的同時也以極大的熱情掌握住了這節課的知識目標。每次學生都能從中體會到成功的喜悅，大大開發了他們的智力，也提高了他們的動手能力和創新能力，再次的將培養學生的學習興趣和發展認識能力統一了起來。

三、 創設真實教學情境，進行直觀教學

在英語教學中，教師如果只是單憑自己的一張嘴（語言呆板），一支粉筆（不能妙筆生花），一塊黑板去講解新知識的話，學生通常會因為內容的枯燥乏味而沒有興趣，學習效果肯定不好。而利用實物教學卻能調節課堂氣氛，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。如學習文具類、水果類、玩具類的物品時，我都讓學生自己準備好學具，上課前集中到一起，然后再把這些東西統統裝入一個袋子中，拿到講臺上分別展示，學習與它相對應的單詞，再接著練習：Whats this？ Its a/an...Do you like...？Yes，I do./ No，I dont.等句型。最后教師讓學生從袋子里摸東西，教師問，學生回答，答對了就作為獎品送給他，學生的學習熱情非常高漲.課堂氣氛活躍，在輕松愉快的學習環境中，學生不只掌握了本節課的知識，提高了個人的認識能力，還培養和激發了學習英語的興趣。

四、 設計創新性的課外作業，使學生感興趣。

英語課外作業是課堂教學的有效延伸，是學生學習英語的重要手段。如果按照新課程理念對英語作業進行創新性的設計，一定也能讓學生在課外同樣有效的學習英語。在培養他們學習英語興趣的同時，也提高他們聽、說、讀、寫的能力，即認識能力。比如我把3A Unit 3作業設計為1. 錄音作業：模仿課文的錄音語氣，朗讀課文內容。2. 對話作業（和小伙伴互相介紹自己的家人認識）3. 實踐作業。讓父母陪同自己到超市里去就學過的水果英文名稱向他們介紹。這樣作業難度逐步加大，學生就可以根據自身情況自由的挑選作業中難易不同的作業類型。這樣，每位學生現在完成作業的同時也享受到了成功的快樂。從而達到了培養興趣和認識能力的統一。

總之，在教學中，我們為培養學生學習英語興趣所采用的不同策略，都是為了發展他們的認識能力。這也正體現了培養興趣與發展認識能力的統一。

作者簡介：

李秀梅，江蘇省徐州市，江蘇省睢寧縣寧海外國語學校。