提升小學數學課堂教學質量方法的探究

彭彩英

摘 要：在現代化的教學中，核心從對教學知識的完成轉變為教學質量的保證，尤其是對于小學扎實基礎、形成學習思維的初學階段，更好重視教學質量，使得學生在課堂的學習中更加的有效。而在教學的探索之中，就需要教師不斷地創新教學方式，在提高教學質量的同時保證教學的質量，從而更好地奠定小學階段學習的基礎。通過本篇論文的闡述，希望能夠對教師課堂的教學方法有更好的借鑒，從而提高每一節課的教學質量與效率，進而實際提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；質量提升；方式方法

小學階段的學習對于學生而言是一個重要的學習階段，注重課堂教學質量，在教師教學的過程中通過對于課堂知識的講解、課堂教學方法等兩個方面，使得學生在學習的過程中能夠形成自我的學習思考能力，在頭腦中能夠構建出自己的知識架構，達到事半功倍的效果。

一、從課堂知識講解方面

課堂知識的教學是學生學習的重要方式之一，教師知識的講解是否能夠讓學生有深刻的印象，是這節課教學質量的有效體現。

在知識的講解過程中，要讓學生能夠搞舞蹈數學的思維，才能夠真正的達到教學的目標，著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”因此，在知識的講解中，重要的是讓學生如何通過知識的學習去感悟數學學習的思維方法。而為此，在知識的教學過程中，就應該貫徹“轉化”，使得學生能夠在知識的學習中能夠逐漸地形成自己對知識的構架。

用“轉化”的方法。通過“轉化”的思維進行知識的講解，能夠有效地將復雜難懂的知識點進行轉化，并且在使用轉化思維的過程中就能夠逐漸的形成自我的數學學習思維。例如在小學數學中對商知識的講解，通過對商不變的性質，將復雜的商知識轉化為更簡單的方法進行講解，然后將原理引用到題目中。

例如：（80×2）÷（40×2）=？老師提問：

（1）被除數80×2，這個算式表示什么意思？（2個80或者80的兩倍）老師講解：80×2還可以表示把80擴大2倍。接著，請同學們想一想：除數40×2這個算式還表示什么意思？

（2）被除數80擴大2倍，除數40也擴大2倍，算一算這個算式的商是多少？

（3）〈1〉式和〈2〉式相比較，商都是2，也就是說被除數80擴大2倍，除數40也擴大2倍，商不變。通過對該知識的講解，其中運用的就是對知識的轉化來理解知識點， 從簡單的倍數擴大以及比較，再運用到知識中，不僅僅能夠幫助學生在知識的學習過程中有一個更好地了解，加深對知識的運用與理解，提高課堂知識教學的有效性。

二、從課堂教學方法方面

教師課堂教學方法是影響學生學習與積極性的重要因素，一個好的教學方法能夠有效地激發學生學習的興趣，因此，學者一種有效地課堂教學方式，能夠給課堂營造一個更好地學習氛圍，增加學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。

多媒體教學方式就是現代化教育教學中廣為借鑒與使用的教學方法，巧妙地運用多媒體教學，在數學學習課堂中營造一個更加生動與活躍的課堂學習氛圍，增加數學學習的趣味，從而使得學生在學習的過程中能夠激發學生學習的積極性以及思維的轉動，讓被動學習的學生轉變為主動加入，并從中增添對數學學習的探索。

例如在小學數學中對長方體與正方體簡單的物體進行體積計算時，可以先通國提問的方式，提出一個問題：“想一想，將一個完整的、棱長為3厘米的正方體表面全部涂成紅色，然后再將這個正方體分割成棱長為1厘米的小正方體，那么一共切成了多少個小正方體？其中小正方體中一面有紅色、兩面有紅色和三面有紅色的小正方體各有多少塊？而沒有顏色的又有多少塊呢？”通過問題，將學生誘導入學習的主體之中，但是由于小學生空間想象力較差，理解能力較弱，因此，就應該借助多媒體，對該過程進行一個動畫的播放，將整體、分割、提取的整個過程都更加直觀的展現出來，就能夠讓學生更加清楚地學習到相關的知識點，并且，利用多媒體動畫分析題目，能夠有效地加強學生對知識點的理解、吸引學生學習的注意力，使得學生在課堂學習中更加集中注意力，也能夠極大地提高教學的效率與教學質量。

三、總結

數學作為學習的基礎課程之一，其重要性不言而喻，而小學數學教學要從多方面角度去實施，進行相應的創新，在教學的過程中要注重課堂教學的技巧與方法，一個擁有高質量的課堂教學方式，對于學習的提高有著很大的幫助，不僅如此，教師還需要時刻關注學生數學學習的狀況，了解到學生與數學知識的連接點，緊握住學生的對數學知識學習的認知情況，根據學生學習的實際情況對課堂教學計劃進行相應的改變，讓課堂學習真正的成為學生學習的有利地方，提高學習的學習質量與效率。

參考文獻：

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