小學語文情境教學的方法探討

管麗娟

摘 要：根據小學語文新課程的改革要求，大部分小學學校開始關注和發展語文教育。學校在語文教學中更加注重學生的情感培養和個人發展，隨著情境教學不斷地運用到各個學科教學中，語文教學的情境教學法也在不斷發展。本文根據目前情境教學在語文教學中的運用現狀，對目前的情境教學法的運用作簡單分析。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；運用

小學語文教學模式需要轉變，創設情境教學法是一種新的教學模式，能夠創造出輕松、愉快的課堂，情境教學法在運用中受到了許多學生的認可。所以情境教學法將是語文教育中研究的重要教學法。

一、利用分角色飾演的方式，促進學生深入體會教學情境

對于情境教學而言，其主要的應用目的就是要讓學生能夠深入的體會到課文中各種人物真實的內心情感。所以，教師可以組織學生運用分角色飾演的方式，使學生能夠對情境有更加深入的體會[1]。通過編排課本劇的方式，讓學生分別飾演課文中的不同角色，使學生能夠真實的感受到不同角色的不同情感。通過這種生動且活潑的情境教學方式，不僅能夠帶動學生參與課堂學習的積極性，帶動課堂教學氣氛，同時也能夠使學生的思維得到發散，進而使情境教學的目的得到實現。此外，由于小學生的接受能力和理解能力尚未成熟，其在角色的把握定位上會有一定的片面性。因此，就需要教師能夠積極的鼓勵和引導，并及時的完善學生對角色的理解。

二、創設適宜的教學情境

小學語文教師在創設教學情境時要結合小學生的認知能力和學習能力。小學生的學習能力和認知能力有限，教師創設的教學情境時要以學生的日常生活為基礎。通過創設生活化的教學情境，學生能夠在課堂教學中找到共鳴，增強學習探究的積極主動性，提升學習能力和語文素養。當學生在學習《盲人摸象》這一課時，教師在正式上課之前可以用"耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干"這個謎語向學生提問，調動全體學生積極思考、有效思考，并以此導入本節課的教學內容。教師在教學過程中可以利用多媒體設施給學生展示關于大象的影像資料，讓學生對大象的體貌體征等加深認識。為提高學生對所學知識的理解和掌握能力，教師在教學活動中需要適當加入素質拓展環節，讓學生進行換位思考，并就課文中的現象給予自己的評價和建議。教師通過創設符合學生年齡特點的教學情境，有效提高學生對教師說教知識的理解和運用能力，綜合提高學生的語文學科素養和人文素養。

三、有效利用多媒體設施

教師在創設科學的教學情境時，必須考慮到多媒體的優勢作用，讓教學情境更加形象生動，讓學生能夠真正融入到創設的教學情境之中。信息技術的廣泛應用給教育教學帶來了新的發展思路，提高教師的教學效率。多媒體設施能夠減輕教師書寫板書的工作量，讓教師有更多的時間和精力集中到傳授知識上，學生的注意力不容易分散，使小學生的語文學習更高效。多媒體設施能夠豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，有助于提升語文課堂教學質量。俗話說百聞不如一見，由于小學生的學習能力和認知能力有限，在理解理論知識方面能力較弱，多媒體設施能夠利用形象生動的影像資料給學生直觀形象的感受。如果教師的教學設計脫離了學生的生活實際，學生往往難以真正領悟教學內容。

四、開展角色扮演活動

在小學語文教學應用情境教學法的主要目的之一便是讓學生加深對教學內容的理解。在小學語文課堂教學中，我們教師除了要教給學生文科知識，還要讓學生在學習過程中提升自己的文學素養和學習能力。我們知道課堂是學生自我學習文化知識的主陣地，學生在學習語文學科的過程中能夠了解我國我國的傳統文化、山川河海以及西方的文化歷史等，對學生形成科學的人生觀和價值觀具有十分重要的作用。所以，我們教師必須在實際教學中突出體現對學生的體驗教育。在小學語文課堂教學中，我們應該結合教材內容為學生設計多角色扮演活動，讓學生通過角色扮演體驗生活，從而從實際出發去思考和感知問題，這種教學方法能很好地培養學生自主學習的主動性，讓學生加深對教學內容的理解。同時，學生對角色的理解上也可能存在一些偏差，教師要給予學生適當的引導，讓學生加深對角色的理解。

五、通過信息技術為學生再現教學情境

隨著信息時代的到來，多媒體技術被廣泛的應用到了人們的生活、學習以及工作中。在小學語文課堂教學中，多媒體技術的普遍應用，也對課堂教學起著積極的推動作用。教師不僅可以應用傳統教學手段創建并展現教學情境，同時也可以運用多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻以及動畫等多種方式，實現教學情境的再現。使小學生能夠被拉入教學情境中，猶如身臨其境一般的直觀感受課文的情境，并能夠有效開張課堂學習。

如當課堂教學進行小學語文人教版教材二年級上關于《太空生活趣事多》一課相關內容的時候，由于太空離學生的生活很遙遠，想要學生了解宇航員在太空中的生活只能憑借想象和聯想。所以，為了能夠使學生對太空生活有深入的了解，教師就可以將多媒體技術引用在課堂教學中，讓學生觀看我國宇航員在太空中吃飯、喝水、睡覺等生活趣事。使學生能夠了解，即使在日常生活中多么簡單的事情，在太空失重的環境下都是如此困難的。通過多媒體創建教學情境，能夠為學生再現情境，增加學生對學習得到興趣，進而提升課堂教學質量。

綜上所述，情境教學作為一種有效的教學方式，已經得到了廣大師生的接受和認可，且在教學中起著不可或缺的作用。因此，教師應該利用分角色飾演的方式，促進學生深入體會教學情境；聯系生活實際，構建生活化教學情境；通過信息技術為學生再現教學情境等。通過這些情境教學方式的應用，能夠帶動師生之間的有效互動，構建良好的課堂教學氛圍，活躍學生的思維，使其能夠更加深入的了解教學內容，進而提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]胡明銀.創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].讀寫算.2015（13）.

[2]張雪征.情境教學法在小學語文課堂中的應用價值[J].才智.2017（04）.