小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的探究

施金林

摘 要：現(xiàn)階段，越來越多的學(xué)校認識到德育教育的重要作用，提倡將德育教育滲透到語文課程中成為重要研究內(nèi)容。但是，由于小學(xué)生年齡較小、思想簡單、管理意識差，如何更好的滲透德育知識還應(yīng)制定可行性方法，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；實踐途徑

打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，實行個性化、興趣引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生教育工作開展。小學(xué)語文德育滲透有利于引導(dǎo)學(xué)生思想意識建設(shè)、樹立正確的人生觀念、健全人格、吃苦耐勞精神等，通過傳統(tǒng)理論說服教育難以調(diào)動學(xué)生思想情感。因此，只有通過有效方案與途徑在無形中融入德育知識，才能確保德育教育有效性。

一、小學(xué)語文德育教育必要性

義務(wù)教育階段，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是滲透德育知識的有效方法，有利于學(xué)生思想引導(dǎo)、品德意志教育。首先，小學(xué)語文德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國意識，有利于形成尊老愛幼、勤儉節(jié)約、樂于助人美好品德。其次，滲透德育教育教會學(xué)生怎樣做人、提高綜合素養(yǎng)、文明懂禮，有利于學(xué)生今后發(fā)展；同時為國家輸送源源不斷的人才資源。

二、小學(xué)語文德育滲透現(xiàn)狀

1.德育滲透過于理論化。

現(xiàn)階段，小學(xué)語文德育教育滲透較為理論化，缺少實踐性，學(xué)生個性情感意識未得到重視。當前，多數(shù)教師注重學(xué)生對教材知識的掌握、行為是否符合行為規(guī)范，缺少學(xué)生心理與情感考慮，一味的強調(diào)死記硬背、生字詞語默寫等，完成作業(yè)即算完成任務(wù)要求。

2.過于注重智育，輕視德育教育。

伴隨著社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展，人才競爭越來越激烈，人們更注重就業(yè)與個人職業(yè)發(fā)展。盡管小學(xué)與學(xué)生就業(yè)有較大距離，而當前德育教育重視度的增強給學(xué)生帶來較大壓力。因此，過于重視智育教育并成為學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評價標準。義務(wù)教育時期，因為人才競爭影響而忽視德育教育，多數(shù)教師注意學(xué)生理論知識的掌握、詩詞、閱讀文章的背誦，缺少學(xué)生人格教育、思想意識樹立關(guān)注。

三、小學(xué)語文德育滲透實踐方法

1.情境教育，滲透德育知識。

小學(xué)語文課程有著鮮明的藝術(shù)形象性，教師單一的灌輸、說教方法難以滿足新課程改革要求，構(gòu)建相應(yīng)情境有助于學(xué)生思想意識調(diào)動，保證德育有效性，教師創(chuàng)建滿足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性特征的教學(xué)環(huán)境。

比如，在《長城》教學(xué)時，教師可以按照班級人數(shù)劃分為3組，各組選擇2名導(dǎo)游并圍繞課文內(nèi)容展開，由小組成員提問。此時，教師幫助答疑解惑構(gòu)建和諧氛圍。該過程中以學(xué)生為主體進行問題設(shè)計展開情景教育，幫助學(xué)生提高語文素質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生對古代勞動人民的崇敬，對勤勞的人民熱愛之情，提高了學(xué)生德育素質(zhì)。

2.發(fā)掘小學(xué)語文教材中的德育因素。

對于小學(xué)生的德育教育，教師應(yīng)從細節(jié)處展開，將小的細節(jié)教育體現(xiàn)出大的道德目標。小學(xué)語文教材中有許多素質(zhì)教育的元素，對于小學(xué)生的德育教育來說是最好的教學(xué)資源。小學(xué)語文教師要將課程內(nèi)容深入研究，對課文全面了解，從小小的細節(jié)之處發(fā)掘出大大的德育教育內(nèi)容，從而促進德育工作目標的良好實現(xiàn)。比如讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》懂得為了國家的利益應(yīng)該不惜一切代價，甚至放棄自己的生命也要保護國家機密，增強學(xué)生的國家意識和社會責任感。讓學(xué)生經(jīng)過《慈母情深》的課堂學(xué)習(xí)，了解掙錢不易、給錢慷慨是母愛的深厚，支持讀書、崇尚文化是母愛的深刻，大愛無言、春風化雨是母愛的深遠。讓學(xué)生用心體會慈祥深刻的母愛，使他們學(xué)會以誠實、勇敢、善良來回報為孩子艱辛付出的偉大母親，懂得愛親敬長的深刻意義。其實小學(xué)語文教材中的優(yōu)美篇章，都蘊含了豐富的思想和情感，但它們都有同一個教學(xué)目標，那就是讓學(xué)生對于不同的文章都能夠擁有不同感受，從而培養(yǎng)學(xué)生不同方面的道德品質(zhì)。

3.運用豐富教學(xué)手段落實德育教育目標。

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師也在漸漸地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以全新的教育理念和豐富的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。這些行之有效的教學(xué)方法，對于落實語文教學(xué)中滲透道德教育起著不可小覷的作用，教師通過豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)，從而將德育教育與課堂教學(xué)有機地融合，能夠更好地讓學(xué)生體會理解，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深刻印象。比如在學(xué)習(xí)《草原》時，教師可以使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的方式，將一些具有草原風景的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片感受明朗的天空、一碧千里的草原和牛羊成群組成的牧場風光，體會蒙漢兩族人們團結(jié)友愛的和諧畫面。聲情并茂地給學(xué)生讀出身處草原的美好感覺，喚起學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會老舍先生遣詞造句的妙處，感悟課文背后所蘊涵的思想感情。教師通過利用文章中的情感對學(xué)生進行保護環(huán)境、珍惜資源的文明行為以及熱愛人民、和諧團結(jié)的道德品質(zhì)教育。使學(xué)生輕松地理解課本內(nèi)容，深刻地受到道德品質(zhì)教育，從而實現(xiàn)道德教育和文化素養(yǎng)的雙重提高，最終實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

小學(xué)語文教學(xué)在提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)教育中具有不可替代的作用。鑒于此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)善于利用課程內(nèi)容的傳統(tǒng)文化元素，將課堂教學(xué)實踐中的德育功能發(fā)揮到極點，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)秀的人文素質(zhì)氛圍，使學(xué)生時刻都能受到文化素養(yǎng)的熏陶，從而培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，磨礪出學(xué)生的堅強意志，樹立起學(xué)生積極向上的精神，讓學(xué)生得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

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