核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育

王丹

[摘 要：隨著教學理念的轉換，在當前的小學英語閱讀教學過程當中，英語繪本成為了一種小學英語教學的重要手段。通過小學英語繪本閱讀教學，能夠有效提升小學英語的教學質量。而根據小學英語的人才培養目標及小學英語教學的核心素養，在當前的小學英語教學過程當中，需要不斷創新教學方式，進而加強對小學生的英語教學，增強小學生的英語知識儲備。本文就以核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教學進行研究討論，為當前的小學英語教學提供相應的教學建議。

關鍵詞：核心素養；小學英語；繪本閱讀；教學]

一、引言

核心素養是學生在接受小學英語教學過程當中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和能力。在小學英語教學過程當中，為了有效提升小學英語的教學質量，采取了新的教學理念，以激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程當中能夠掌握基本的英語能力。在小學英語繪本閱讀教學過程當中，需要教師能夠根據小學英語教學的核心素養，以不斷創新小學英語教學，同時能夠兼容核心素養的開放性，發展性，進而實現對小學生的終身教育。

二、小學英語繪本閱讀

在小學英語的教學過程當中，為了有效激發小學生的學習興趣，有效提升小學英語的教學質量。在小學英語的啟蒙教育當中，可以采取多種教學方式，例如，英語兒歌，日常對話，英語繪本等。英語繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，指的是一類以繪畫為主，并附有少量英文單詞的書籍。當然，英語繪本的種類較豐富，根據不同的教學階段，英語繪本的教學側重點也有很大的不同。而通過英語繪本教學，能夠在一定程度上培養學生的語言能力，記憶能力，交流能力及判斷能力。實際上，英語繪本不僅是講故事，學知識，同時還可以幫助學生全面構建精神世界，在經濟發達的國家當中，其首選的兒童讀物就是繪本，在國際上，繪本是公認最適合小學生閱讀的書。在小學英語教學當中，由于該階段學生還沒有較強的英語知識儲備，識字不多且理解能力較弱，正處于英語學習的啟蒙階段[1]。而在該階段當中，通過英語繪本閱讀教學，能夠有效的引導學生，激發學生的學習興趣，充分利用學生的好奇心和探究心理，有效增強小學生學習英語的積極性和主動性，進而提升小學英語的教學效果。同樣，讓小學生在英語繪本閱讀的過程當中積累詞匯，有效引導學生去思考創新，使小學生在輕松愉悅的學習氛圍中不斷發展。

三、核心素養下的小學英語繪本教學

小學英語教學的目標，主要是通過小學英語教學，以培養小學生的英語學習興趣，能夠用簡單的英語進行日常交流。當然在小學英語繪本閱讀教學過程當中，則需要教師能夠選擇合適小學生閱讀的英語繪本。針對不同階段的小學英語教學工作，其繪本的難度也有一定的差別，由于小學生的個體差異，其在思維及理解方面有較大差距，再加上剛開始學習英文的孩子，更喜歡通過圖片來學習相應的英語知識。這就要求教師在小學英語繪本閱讀教學過程當中，能夠選擇符合小學生年齡段及小學生特點，易于小學生理解的英語繪本，在小學英語剛開始教學時，教師可以選擇圖樣較多，單詞少，通俗易懂的故事作為其教學的輔助材料。在繪本閱讀的過程當中，教師可以先預習，在正式授課時，盡量避免用中文教學，注重引導以幫助學生積極思考開拓其思維。例如，在正式上課時，教師可以設置懸念，以激發學生的學習興趣，并積極鼓勵學生回答問題，以營造一個爭相向上，你追我趕的學習氛圍。“Today we are going to read a story，the little is...”讓學生進行觀察具體的繪本內容，猜測相應的教學內容，以充分發揮學生的主觀能動性，進而提升小學英語繪本閱讀教學的質量。

核心素養下的小學英語教學，則更加注重小學英語繪本教學的開放性和發展性，因而在小學英語繪本閱讀教學過程當中，則要求教師能夠恢復學生的主體地位，讓學生能夠有足夠的發揮空間及自由，進而能夠自主學習。使得學生在開放的學習環境當中，不斷的創新發展，以有效提升小學英語繪本閱讀教學質量。在小學英語繪本閱讀教學過程當中，除了加強對繪本難度的選擇，還可以選擇一些貼近現實生活的英語繪本。結合生活中的具體現象，讓小學生將具體的現實生活與小學英語教學能夠融合起來，進而使得學生在日常生活當中能夠運用其所學的知識，讓學生在具體的運用過程當中，不斷強化其聽說能力，口語表達能力及交流能力。例如，在英語繪本當中會有專門對水果和顏色的教學內容，蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，在小朋友看到蘋果的時候就會想起apple和red這兩個單詞，看見香蕉的時候就會想起banana和yellow，剛起床的時候可以說good morning，睡覺的時候說good night，這種貼合實際生活的英語繪本，能夠有效增強小學生的記憶力，使其在日常生活當中加強應用，進而在應用的階段當中獲得提升和創新。當然在具體的教學環節當中，教師可以讓學生進行交流討論，以進一步深化學生的學習效果。在具體的教學環節當中，則需要教師能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生主動的去學習，讓小學生在學習的過程當中不斷的創新，以培養小學生的團結協作意識，進而提升小學生的英語教學質量，以達到核心素養的培養目標。

四、結束語

總之，核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育工作應著重關注小學生的學習能力，進而在此基礎上不斷優化其教學方式及教學理念，從而逐步加強對小學生個人素養，思維能力的核心素養的培養工作。這就需要教師能夠聯系實際生活，引導學生不斷的創新發展。

參考文獻

[1]喬蕓.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].新課程（小學），2017（12）：102.

[2]陳麗.核心素養視野下的小學英語與繪本閱讀教育[J].考試周刊，2018（42）：110.