小學二年級數學思想方法滲透教學實探

孫磊

[摘 要：隨著社會的進步，經濟的不斷發展，教育已經成為科技發展的首要任務。數學作為小學階段的必修課程，對學生的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。小學二年級是學生學習數學的基礎時期，作為小學數學教師，應該與時俱進，不斷更新教育理念，改革教學模式，根據學生的實際情況與接受能力的快慢因材施教，在數學教學過程中合理滲透數學思想方法，能夠幫助學生更好地發散邏輯思維，最大限度上開發自身的潛能。本文就當下出發，對小學二年級的數學思想方法進行了簡要分析，并就數學思想方法的滲透進行了相關探究。

關鍵詞：小學二年級；數學思想方法；相關探究]

一、小學二年級數學思想方法的理論簡析

1.小學二年級數學思想方法的類型簡析

隨著素質教育的不斷推行，小學二年級的數學教學也發生了巨大的變化，傳統“教師講、學生聽”的教學模式已經無法滿足當下的教育形式，教師一味地照本宣科、墨守成規，片面注重學生的分數，只會間接把學生培養成應試教育下的考試機器。所以為適應新的教學形式，應該不斷創新教學方法，做小學數學課程的設計者與開發者。

小學數學教學過程中涵蓋的數學思想方法很多，是貫穿小學數學教學過程中的指導思想，通過歸納和演繹數學思想將其轉化為對學生成長有益的教學思想。數學思想方法的好壞直接關系到數學綜合素養的高低，而根據不同的情況又可將小學二年級的數學思想方法分為策略型思想方法、邏輯型思想方法以及操作型思想方法。策略型思想方法主要是包括樹型整合以及抽象概括等，邏輯型思想方法主要是包括演繹、分類和歸納，而操作型思想方法則包括待定系數法、換元等。由于小學生處在身心發展的初級階段，心理尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性，所以教師根據教學現狀在二年級的數學教學過程中滲透數學思想方法，能夠幫助學生激發學習興趣，更好地參與到數學知識的學習中來。

2.小學二年級數學思想方法的基本特征簡析

眾所周知，在小學二年級的數學教學過程中，數學思想和數學方法是相輔相成的，數學思想主要是指導數學方法的執行。數學思想并非一成不變的思想，而是根據學生成長的身心特點由低級到高級的一個變化過程，加之數學側重于抽象邏輯性，因此教師合理地在數學教學過程中滲透數學思想方法，能夠將抽象的數學知識直觀化、生動化。除此之外，數學思想方法還有著數學科學的特點，數學思想方法指導著數學教學活動過程的實現，是一個動態的變化過程，關鍵在于如何領會和運用數學思想方法。

二、小學二年級數學教學中滲透數學思想方法的策略

1.小學二年級數學教學中對數學思想方法的滲透簡析

在新課改的背景下，數學思想方法應用的恰當與否，直接關系到小學生數學的綜合素質。數學思想也能激勵小學數學教師樹立終身學習的教育觀念，立足于實際情況，不斷提升自身的教學水平。在教學過程中關注每一位學生的表現，課后進行教學方法的反思，從而更好地開展小學二年級的數學教學。數學老師應該對滲透教學思想方法的意義有明確的認知，不斷鉆研小學二年級的數學教材，優化自己的教學設計，從而吸引學生的注意力，激發學生自主學習數學的熱情。正所謂“興趣是最好的老師，”小學生只有自身對數學知識產生興趣，才能更好地深入數學知識的學習中來，從而不斷發散自身的邏輯思維，培養自己的創新意識與想象力。

2.在教學目標中滲透數學思想方法

小學數學課本的知識結構大都具備一定的邏輯性，依賴于課本內容，切實在研究調查中制定科學的教學目標。

首先，某些數學思想方法很容易組織整合，比如換元法。將復雜的數學知識簡單化，將抽象的數學思維直觀化，引導學生在親身實踐中接觸數學思想方法，并不斷掌握，以保證更好地應用在教學活動與教學目標中。因此，作為小學二年級數學教師，在授課時應該設定明確的階段性教學目標，避免教學的跟風性，準備把握素質教育的教學大綱，將數學知識的相關重難點融會貫通。

其次，教師在設計教學目標時應該充分考慮學生的實際需求，注重提升小學生的數學邏輯思維意識，在數學教學過程中添加數學思想方法，可以有效解決教學中的難題與不足。教師應該領悟教學思想方法的本質意義，充分發揮其作用，調動學生的主觀能動性，不斷提升小學二年級數學的教學目標層次。

3.注意選題，設置恰當的作業，在作業中滲透數學思想方法

一節課45分鐘，加上小學生的注意力集中度有限，僅靠課堂時間學生難以掌握數學相關知識點。并且，知識重要的不僅是學習，還有鞏固與提升環節。教師在設計課后作業時，應摒棄傳統“題海戰術”的作業理念，應該與時俱進，挑選一些涵蓋數學思想方法的題目，采取恰當的練習方法，促使學生體悟到其中的數學思想方法，總結出相關的知識結構規律。針對學生的作業完成情況，教師應該及時點評，點評應秉持“教育為主、批評為輔”的教學思想，尊重并平等對待每一位學生，善于發現學生的閃光點，積極創造條件幫助他們成長。

三、結語

綜上所述，在小學二年級數學教學過程中滲透數學思想方法，不僅符合素質教育的教學趨勢，更是學生學習生活乃至人生發展的關鍵所在。掌握數學思想方法不僅能夠解決課堂中的數學難題，也有助于解決生活實際中的數學問題，未來的社會也需要具有較高數學素質與數學思想的復合型人才。因此，作為數學教師，應該在教學過程中注重對學生進行數學思想方法的滲透，引導學生明確“授人以魚不如授人以漁”的本質意義，從而樹立正確的學習觀，價值觀以及人生觀，為日后適應社會的可持續發展夯實了根基。

參考文獻

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