我的教育故事

王芳

[摘 要：學校不僅僅是傳授書本知識的場所，更是學生品德的培養基地。班主任作為學校德育工作的實施者之一，在點滴的班級管理中，注意發揮班會的強大教育功能進行德育培養尤為重要。

關鍵詞：班會課；情感體驗；班級競賽；品質培養]

六月的蘭州，繁花遍地。在一片明媚的陽光中，我踏進了蘭州十一中的校園。悠悠十載，點點滴滴。特別是班主任工作，在我的人生印象里顯得尤為珍貴。

學校不僅是傳授知識的場所，更重要的任務就是育人。而育人的任務重在班主任。依我的經驗，在班主任工作中，班會課至關重要。

十年，關于班級管理工作，我從最初的“模仿”到現在的“自我管理體系”；由最初不知如何有效地利用班會課，到現在“個性化”特色班會課；由原來的初學者到現在的實踐者。一路走來，帶給我驚喜的就是一節節根據身邊小事或社會熱點現象設計的“個性化班會課”，從中讓孩子們體悟到其它課堂上感受不到“情感體驗”。

在實踐的過程中，我漸漸地意識到，這樣設計的班會，不僅讓拉近了師生情感距離也讓孩子們逐漸成長。作為班主任每當我翻看一頁頁班主任工作筆記時，那一幕幕或溫馨、或振奮，或催人淚下的場景躍然眼前……

記得有一次觀看《朗讀者》，我被節目中一位朗讀者聲情并茂的朗讀所打動，原本看似平淡無奇的文字竟讓朗讀者本人及每一位聽眾感動落淚，心聲共鳴！“每個學生如果用心、用情的朗讀，體會文章的美，體驗作者的深厚情感，那學生得到的不僅僅是極具價值的感受，更能陶冶性情，升華認知。”基于這樣的想法，我與班委會商量開展了美文誦讀比賽活動。

有人說，美文如畫，誦讀如歌！也有人說，美文是心靈的翅膀，誦讀是感悟升華。在孩子們的精心籌備下，比賽如期舉行。兩位主持人用甜美的語言將大家帶進這展示風采的舞臺，并宣布了比賽規則和要求。

節目以小組為單位，分享朗誦，并分享彼此誦讀后的感想。每組都有代表進行全班朗誦展示，有的語調溫婉甜美，有的朗讀充滿激情，有的同學用家鄉方言煞有其事地朗讀作品，笑得大家前仰后合。同學們在這專屬的空間中訴說著生命的美麗和寶貴，歌頌母愛的深沉、偉大……特別讓每個人銘記于心的是陸羽（化名）同學，在略有傷感的背景音樂下，她用極富情感的言語將大家帶入文章的情景之中，感受著文中人物心中難于言表的思念。相愛之人無法相見的刻骨痛楚，“我就這樣看著你，我只能看著你的背影……”，那一句便讓時間定格，教室從未有過這樣專注投入的氛圍，整個世界仿佛只有朗讀者動情的朗讀，而整個世界卻又被這文章深深的震撼！我的眼中浸滿淚水！當陸羽誦讀完文章，向大家講述讀后感想時，一度哽咽，到最后竟泣不成聲！每位同學眼中閃爍的光點和難以抑制的激動表情，此刻說明了一切，全班同學用熱烈而長久的掌聲表達了對陸羽同學發自內心的贊美！

在這里，我們收獲了淚水也收獲著幸福！在這里，孩子們卸去學習上的壓力，洗去滿心的浮躁，聆聽鮮活跳躍的文字，用心感受美文誦讀的魅力！看到孩子們一點一滴地改變，一天一天地成長，我很快樂。

我們還設置了“獎項”，大家共同參與評選“最佳作品”，我不斷地鼓勵每位同學踴躍參與。班級的凝聚力，學生的人文品質在這個過程里得到提升。

過了些日子，幾個女生跑過來圍在我身邊略顯激動地說：“老師，我們想參加年級的朗誦比賽！”“您讓我們參加吧！主題都想好了。”“我們不會讓大家失望的！”這幾個小家伙你一言我一語地搶著對我說。“你們有這么濃厚的興趣呀！”我驚訝道。趙凡同學主動請纓，說明前面的美文朗誦比賽如潤物細無聲般，浸潤著孩子們的心田。我和全班同學當然鼎力支持此事，朗誦稿出來后先由班上的“秘書組”修改，再請語文老師審核定稿；大家最后選定了三名比賽選手。

趙凡、韓宜和魏晶晶同學利用自習課時間刻苦地背誦，設計各種環節。語文張老師對我“訴苦”道：“你們班的這三個姑娘可真用心，這幾天找我朗誦，一遍一遍地琢磨。作為教師，如果看到自己的學生如此投入，幸甚至哉！

孩子們辛勤的付出，當然收獲了豐碩的回報。比賽結束后，小家伙們蹦蹦跳跳地到我這報喜，魏晶晶早就按耐不住了，搶著說道：“我們是一等獎的第一名！孩子們付出了辛勤的汗水，收獲了豐碩的成果，那一張張如春光般燦爛的笑容印在我的心底。好的教育猶如一條汩汩流淌的河流，在不經意中蕩滌著人的心靈。

在后續的班會活動中，我還開展了女生一分鐘仰臥起坐，男生一分鐘俯臥撐比賽。幾十個人在操場上分幾列整齊的排開，一聲令下，大家迅速而規范的做著動作。鞏偉同學課堂上并不引人注意，但是他的俯臥撐動作標準，干凈利落，速度還非常快。當大家發現他做得好時，旁邊的女生齊聲為為他數數，最后他竟然做了71個之多。后來聽別的班的同學給我們班的同學說：“你們真幸福啊，數學老師能帶著你們，開展這么多體育競賽！”孩子們開心，我也堅持其中，樂在其中。

經過這一次次的班級競賽。班上涌現出各種不同項目的運動達人。活動中所需要的堅持、忍耐、拼搏，奮斗的競技精神漸漸融入到每個孩子的個性品質中。我領悟到一名教師的成績，并不是只在三尺講臺的誨人不倦，不只是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，培養學生積極樂觀的生活態度，幫助學生形成良好的個性品質，引導我們的孩子堅強、勇敢地面對每一次挑戰！

“責任”和“面對困難”，是課堂和書本中難以感同身受的品質，而這些班級競賽則是一個良好的訓練手段，教會孩子成為勇于面對壓力、承擔責任和克服困難的挑戰者。

我愿繼續用滿浸愛的靈魂，賦予學生最有效的教育，只有這樣的學生，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出人文情懷的芳香。