淺析小學數學課堂教學情境創設問題和對策

蔣鵬

摘要：數學對提高學生的創新思維具有很高的現實意義，而培養和提高學生的創新思維也是新課程改革的方向，靈活運用情境，改變傳統的教學方式，有利于顯著提高學生的創新思維。而培養和提高學生的創新思維也是新課程改革過程中的重要教學方向方向，也只有靈活運用情境教學，改變傳統教學方式，才有利于顯著提高學生的創新思維。

關鍵詞：小學數學，課堂教學，情境創設，問題和對策

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0081-01

引言：

自新課程改革以來，教學情境一直是教師在教學實踐中不斷探索和嘗試的課題。教學情境的創設在實施教育和課程改革中發揮了極其有效的作用，受到教師的廣泛關注。創設教學情境雖然取得了一定的成績，但總的來說，理論體系還不夠完善，在實踐過程也存在著各種各樣的缺陷，如形式和內容與實際意義不匹配等現象都廣泛存在。因此，對創設教學情境在實際教學過程中出現的問題進行分析和解決已經成為當前小學教學中的關鍵課題。

一、當前小學數學課堂教學中創設情境過程中存在的問題

（1）、教學形式和教學內容不匹配。教學情境組委教學內容的載體，因此在創設情境的過程中應該以教學內容為基礎，在此基礎上進行情境創設。但很多教師在實際教學中往往過于注重教學形式的華麗，而忽視了教學內容的本質，沒有讓教學形式為教學內容服務。盲目的相信學生在教學情境中學習一定會取得良好的學習效果，但是，若果不注入與知識需求相一致的教學內容，學生們能從教學情境中學習什么呢？此外，還有的教師在創設情境的過程中、注入的知識內容相對于學生的認知水平較高或較低，這樣的情境教學只會使學生感到失失望，或者知識單純的在情境中互動，對學習并沒有實質性的幫助。

（2）、教學情境沒有實際意義。在創設情境的過程中，往往會出現有些教學情境與現實生活脫節，與生活規律相悖，與生活邏輯不一致的現象，這些情境都是以教師的主觀臆想創設的虛假情境。因此，數學課堂教學情境的創造應貼近學生的真實生活。例如，在面對農村學生進行情境創設時，盲目追求城市氣息的教學情境只會讓農村學生更加無所適從，甚至產生自卑心理。

（3）、過度依賴多媒體技術。由于多媒體技術在視覺形象方面的影響和其本身的信息傳遞原理，致使教師在創造情境的過程中信息量過于龐大，場景也太過花哨，這使得學生無法接受或被其他因素分散學習的注意力，此外，多媒體由于其強大的技術，往往可以直觀地呈現出一個思維過程，剝奪了學生體驗思維過程的努力結果，雖然有效的實現了思維的飛躍，卻無法讓學生對數學概念進行實質性的把握。

二、針對當前小學數學課堂教學中情境創設所存在問題的改進策略

（1）、加強教學情境的真實性。教學情境的創造必須來自于學生的真實生活，而這種真實生活必須適合于學生自己。為了不因生活情境而與學生實際脫節，教師應注意加強學習內容，尤其是情境創設內容和學生熟悉的生活背景的貼近度。同時，本著高度的責任感，提高教學情境創造生活常識的聯合程度，讓學生認識到教學情境的內容是自己喜歡和想解決的實際問題，提高自己的學習主動性。此外，教師還要明確教學情境的創設目的，明白為什么要創設教學情境，以此避免創設大量與生活無關的情境，或虛構的生活情境，進而對學生的生活常識帶來不利影響。

（2）、以理論學習革新教學理念。教育理論是從教學實踐中總結而出，又應用到教學實踐之中的一個過程，并在教學活動的實踐中起到指導性的作用。因此，作為一名小學教師，有必要不斷加強理論學習，在提高數學課堂理論教學專業知識的同時，還要加強創設教學情境的相關理論基礎的學習。同時，在創設情境的教學實踐中，進一步完善相關的理論知識，通過專業形式與內容的統一，進一步提高教學情境的創設。

（3）、以科學的管理體系來增強教學情境的實用性。通過科學和完善的教學管理體系，使教師不斷地提高對多媒體技術的應用能力和實用技能，并依賴于各種培訓課程，讓教師在教學中逐漸增加多媒體技術的應用，以此來避免為了先進而技術的現象。此外，教師還應該始終注意學生的信息接受，在將多媒體技術轉化為情境教學的同時，盡量消除消除形式教學主義，以科學性的本質讓課堂教學情境更具有效性，在此基礎上進一步增進理解，更新觀念。

綜上所述：情景教學是小學數學教學中一種非常有效的方法，符合兒童的思維特點，良好的應用情境教學能讓學生在學習的過程中享受輕松愉快的教學氛圍。它不僅能有效地培養學生的情感，啟發他們的思維，發展他們的想象力和智力，而且還能提高學生的學習質量，讓學習事半功倍，進而大大提高課堂教學效率，充分激活課堂的學習氛圍。

參考文獻

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