優化教學方法，彰顯高職英語魅力

吳孟星

摘要：高職英語教學作為高職教育中的重要組成部分，目的是培養高素質高技能的應用型人才。教師在掌握高職英語教學特點的前提下，應當善于發現教學過程中存在的問題并探索相應的解決途徑，以優化高職英語教學方法，提高學生學習英語的興趣。

關鍵詞：高職英語;教學方法;激發興趣

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0254-01

當前的高職英語教學存在學生英語基礎差、學習動機不強、教學模式單一等問題，阻礙了高職英語教學改革的步伐，不利于高職英語教學質量的提高，在此基礎上，筆者針對高職英語教學的特點及存在問題進行了分析研究，并總結了以下幾點切實的教學策略。

一、合理開發教學資源，優化導入環節

教學資源作為支撐教學活動的基本要素和條件，為實現教學目標和優化教學效果發揮重要作用。英語教師在課堂教學中引進多種多樣的教學資源，有利于打破以教材為中心的傳統教學模式，符合《職業教育與繼續教育2018年工作要點》提出的“推進高等職業教育高質量發展”的要求。針對高職英語教學，教師需要依據高職英語的專業性和實用性，合理開發教學資源，并將其應用于課堂導入環節，營造創新且科學的受教環境。

以新編實用英語1（第四版）Unitl”Hello，Hi！”為例，筆者結合教材特點以及高職教育特色，設計了講述式的課堂導入。天氣問題是人們生活中的常見話題，人們很多的戶外活動都要提前做好天氣情況的調查。在歐美國家，人們甚至經常以談論天氣作為交流的開端。本節課的教學內容以交際英語為基礎，學習用英語打招呼的方式，并且要求每個學生選擇一個國家或地區的天氣狀況，編制一段打招呼的對話，其中要用到”Hello”“weather””introduce”等重點單詞?？梢?，作為英語教學的首要環節，導入是一堂英語課是否成功的關鍵環節，好的課堂導入可以激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，使學生牢牢把握教材知識，從而推動教學方法的運用和內容的深入開展。

二、以學生為主體，增強教學的互動性

在高職英語教學目的和價值取向的引領下，課堂活動應具備教學性和互動性。盡管高職教師越來越重視教學的互動性，但是在教學過程中，學生完全是被動的角色，他們的知識反饋基于教師的要求和鼓勵，很少涉及積極地參與英語語法分析和形成適合自己的學習策略，因此，把學生的個體成長作為高職英語教學互動的取向，能夠為自身學習英語打好基礎。

以Unit3”Road Signs and Commuting”的教學為例，筆者組織了角色扮演活動。針對”Talk About How to Get to Work”這篇對話，筆者要求學生假想這樣的場景：Peter和Mark在上班途中偶然相遇，兩人一起等巴士。對此，兩名學生分別擔任Peter和Mark的角色，將課文中的對話表演出來。比如”far away”這個短語，筆者在學生閱讀期間作了標記，意在對其進行重點講解，包括“far away”表示“離……遠”，副詞，修飾動詞作狀語、表語或后置定語。筆者這樣設計的目的是為了增強學生對語言結構的把握，體會英語語言即興性和情境性的魅力，此外，當學生被賦予某種角色之后，便會以其角色的身份去思考，去說話，從而促進師生互動，提高學生的學習質量。

三、圍繞教學內容，綜合運用多種教學方式

做好高職學生英語教學策略的實施，教學方法的作用非常關鍵。高職院校對英語教師要求較高，不僅需要有較好的英語教學水平，而且應當善于分析高職學生差異化的學習心理，了解并掌握多種類型的教學方法，具備更好的組織協調能力，比如通過多媒體應用、藝術熏陶、實踐活動等方式，將學生的注意力引入課堂，調動學生的學習積極性，使學生有效地吸收知識養分。針對Unit5"OurWeather and Climate”這一課的內容，筆者運用了啟發式教學方法。比如：天氣可以用什么詞語來形容呢？在遇到糟糕的天氣時應該注意什么問題呢？通過分組討論，每個小組都會對描述天氣的句子有一些了解。這時，筆者在PPT上展示一些形容天氣的詞匯，如“sunny””wind”“hot”“dry”等。在講授”hot days”時，筆者通過提問“夏天可以開展什么課外活動呢？”引導學生學習“You can goswimming and sunbathing then”這個句子。由此可見，教師可以用啟發式教學法通過問題的方式對內容進行提示，串聯起課文中的相關知識點，幫助學生進行思考，提升教學成效性。

四、結合學生實際情況，制定高效的學習計劃

在實施教學方法的過程中，高職教師除了要為自己制定教學目標外，還要針對不同學生的情況，幫助其制定前、中、后期的學習目標和計劃。一方面，教師要保證學生的學習計劃和教學目標的一致性，給予學生有效的學習策略指引;另一方面，教師根據不同英語基礎學生的設計情況，為其量身制定英語學習計劃，同時，學生也可以協助教師科學、正確、高效地安排學習計劃，鍛煉自身的自主學習能力。

以Unit7”Holiday Celebrations”的教學為例，筆者要求學生在閱讀完”New Practical English”的”Studying Notices”中的兩篇邀請函后，根據筆者要求的”Plan a class concert for Chinese Youth Day”以中國青年日為主題設計班會。學生通過自主學習Samplel”Eng-lish Party”，總結了邀請函的一般格式，即主題、時間、地點、內容。在學生編寫邀請函的過程中，筆者著重講解“join”這個單詞的用法，包括：“join”表示加入某組織，而”join in”表示參加活動。由此可見，教師要善于為學生制定學習計劃，讓學生能夠鞏固新學的單詞和句型，促使學生有效學習。

綜上所述，高職英語教學效果的提升需要教師以自身專業和能力素養為突破口，及時調整教學計劃，改革并優化教學方法，更多發揮學生的主動性和積極性，加強高職學生英語綜合應用能力的培養，從而實現高效英語的有效教學。

參考文獻

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