淺談農村小學信息技術教育的現狀及建議

孫曉沙

摘要：在小學普及計算機教育至今，在經濟比較發達、教育水平比較高的城市和地區確實取得了成績，但是對于那些經濟普遍不發達、教育總體水平比較落后的農村來說，在實施小學計算機教學實踐中存在著許多值得我們高度重視的問題。本文對農村中小學計算機教學的現狀作了簡要的分析，并指出了農村中小學計算機教學存在的問題，并就存在的問題淺談了一些改進措施。

關鍵詞：農村小學;信息技術教育;現狀;建議

【中圖分類號】G633.67

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0066-01

一、當前農村小學信息技術教育發展的現狀

我國信息技術教育發展至今，雖然取得了長足的發展和巨大的成就，但信息技術教育主要集中在城市和比較發達的地區。在農村特別是偏遠地區的農村中小學，信息技術教育還處于起步階段，發展緩慢，還存在資金、技術、師資、觀念等諸多方面困難，具體現狀如下。

（一）思想觀念落后，對信息技術教育的發展不夠重視在農村小學，大多數教師的教學思想還停留在只重視文化知識的基礎上，對發展信息技術教育不夠重視。許多教育教學管理者和課程實施者對開展信息技術教學的意義和作用在認識上還存在某些偏差，忽視了信息技術學科的主體地位，致使正常的信息技術教學活動難以開展。一是部分學校領導對信息技術教育不夠重視;二是部分教師對發展信息技術教育的熱情和積極性不高，備課上課還是用傳統方式。三是學生家長對信息技術教育的認識有偏差，認為孩子過早的接觸電腦會產生不良的影響，沉迷于電腦游戲。四是學生的興趣并不在信息技術的學習上，對學生來說很少有學生在上課時認真學習信息技術知識。

（二）師資力量不足，專業性不強，教學經驗相對缺乏。

l、信息技術教師沒有達到專業水平，目前仍然有許多農村小學沒有專業的信息技術管理人員和信息技術任課教師。很多信息技術任課教師是其他課程教師兼職的，沒有學習過專業的信息技術知識，只是接受過一些電腦基本知識的培訓，再加上自己本身有興趣，自學了一些，他們的理論水平、專業水平都還很低的。

2.信息技術教育師資力量分配不均衡，在農村，規模較大的學校給分配了信息技術教師，而規模較小的學校或教學點就沒有信息技術教師。條件好的學校信息技術水平高于條件較差的學校，從而造成人才分配不均，教育師資隊伍不穩定的狀況。

（三）教材內容不適合地方學生的實際。教材是教學的依據和準繩，由于信息技術教材的選擇不當而使得相關的教學很難開展。農村小學信息技術教學基本上都是從小學三年級開始的，都是從基礎開始學習，但是各年級都有不同的教材，如果按教材內容進行教學，對于參差不齊的學生來說就難以接受，所以這也是影響農村信息技術教學的一個因素。

（四）考核評價機制缺失，信息技術教育教學質量偏低。由于農村小學對信息技術教育的不重視，信息技術教育評價的體系也不夠完善。學校對信息技術課程不作考試要求，對信息技術課幾乎沒有測試。沒有了測試的負擔，學生在學習時也不會盡心盡力，認為得過且過就好，反正又不需要考試。帶著這樣的想法，學生學習沒有動力，從而導致信息技術教育教學質量偏低。

二、改進措施

（一）提高思想認識轉變傳統落后觀念，大力支持信息技術教育發展。

l、要改變學校主要領導不重視的態度。通過組織相關領導學習、參觀，使之充分認識到發展信息技術教育的重要性，意識到普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們能夠感到壓力，認真的將信息技術教育發展起來。

2、要將信息技術教育發展納入地方社會發展的規劃中，要了解教育信息化是實施和推動教育現代化和教育改革的重要組成部分。

3、要改變教育思想。要把信息技術與日常的教育學習結合起來，將信息技術真正的運用到學習生活中。要學會充分利用互聯網上的有用資源，在網絡環境下，自主學習新知識，掌握新技術。教師與學生共同利用信息技術不斷成長，不斷豐富自我。

（二）加強師資隊伍建設。提高信息技術教師的專業素養。信息技術教師素質的高低，是農村小學校實施教育信息化的關鍵。加強信息技術教師隊伍建設，是實現農村信息技術教育順利進行的保障。首先，針對信息技術教育人才缺乏的現狀，結合農村小學教育教學實際的需要，最有效的方法就是從培訓教師掌握計算機及網絡技術人手。通過培訓給教師創造一種學習信息技術的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺能動地研究信息技術理論、掌握信息技術教育手段，最終達到信息技術同自身學科相結合的目的;并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進教育事業的發展。其次，讓信息技術教師配合相應的學科教師進行多媒體實驗教學，從而讓更多的教師認識到：“一支粉筆一張嘴”的教學方法過時了，不轉變教學觀念和教學方法將不能適應當前社會的需要和發展。同時，制定有關激勵和獎懲措施，促使老師們積極主動地學習、研究信息技術，逐漸探索出新型的學科教學模式。

（三）、因地制宜因，合理選取教材。鼓勵教師開發適合區域發展的信息技術教材。教材是教學的基礎，在教材的選擇時應圍繞當代社會的人才培養目標，精心挑選適合本地區、本學校的教材，以適合學生實際的發展。同時，鼓勵信息技術教師開發適合地方發展的校本教材。

（四）、將信息技術學科納入考試范疇。由于信息技術不作升學考試要求，致使老師、學生都是采取應付的態度，學多學少一個樣，學與不學一個樣。到期末時老師隨便出一套題，考試個個合格就可以了。這樣嚴重影響了正常的教學秩序，建議將信息技術學科納入考試范疇，考試成績納入學生和教師評價體系之內。

總之，作為信息時代的教育工作者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強自身的素養，才能更好地進行教育、教學和科研工作。同時作為培養跨世紀人才的信息技術教師的我們，必須發奮努力，不斷地充實自己，掌握豐富的知識與技能，為農村小學信息技術教育的發展做出貢獻。在未來的發展過程中大展身手，不畏困難，迎接新的挑戰。