信息技術環境下的小學科學教學策略

袁先東

摘 ?要：隨著教育技術的不斷發展，越來越多的教師開始使用信息技術來開展教學工作，以多媒體技術為代表的信息技術的應用讓傳統課堂煥然一新。本文從小學科學教學出發，探討信息技術環境下教師應該如何去運用多媒體技術，來幫助小學生更高效地進行學習，促進他們科學素養的提升。

關鍵詞：小學科學 ?教學實踐 ?信息技術

在小學科學課堂教學中，教師可以在新課導入環節中利用多媒體，來快速吸引小學生的注意力，對于一些教學難點通過多媒體課堂幫助學生進行理解，另外教師利用信息技術可以展示更多的教學資源，提高課堂的信息量，讓學生在有限的時間內了解到更多的科學知識，培養起他們對于科學的探索興趣。

一、巧用信息技術進行新課導入，激發學生學習興趣

新課導入的設計是教師在教學準備工作中的重要一項內容，新課導入設計的科學與否直接關系了教師后續教學工作的進展。在傳統科學課上，教師只能利用語言、有限的圖片進行新知導入，單一的表現形式無法最大程度地吸引學生的興趣。在信息技術環境下，通過多媒體進行新課導入，將所學內容巧妙展示出來，在特定的教學情境之中激發學生主動參與課堂學習。

例如，在六年級第二單元《我們的地球》中的“火山和地震”教學過程中，由于火山、地震這些自然現象很多學生并沒有親身經歷過，缺少對這些自然現象的感性認知。此時教師可以利用信息技術的視頻播放功能，讓學生觀看一些紀實性的視頻。教師語言進行解說：“同學們，你們剛才看到的視頻是大自然的哪種現象？你知道為什么這些自然現象會給人類造成巨大的災害嗎？”學生們異口同聲地回到了問題的答案，老師將其書寫在黑板上——火山和地震，點出今日的學習主題。在視頻中，學生們可以看到火山噴發和強烈的地震為人類生活帶來的破壞，在它們面前我們人類真的是無法抗拒。視頻具有強大的感染力，牢牢地吸引了學生的注意力，“同學們，你們知道地震、火山是如何形成的嗎？如果我們遇到了，應該怎么辦？對于火山噴發和地震的相關知識，你還想了解哪些？現在讓我們走進今天的學習內容。”利用信息技術來進行新課的導入，能夠快速抓取小學生的注意力，吸引他們主動進入課堂學習之中。

二、利用多媒體視頻演示功能，幫助學生理解新知

多媒體可以再現生活中的場景，突破了傳統教學課堂下只能依靠書面文字的單一教學模式。另外很多知識點由于抽象性強、過于宏觀或微觀，小學生并不能很容易理解，這些借助信息技術的flash動畫等，可以對某些現象或遠離進行分步驟地演示，讓學生更容易去理解。

例如，同樣是在學習“火山和地震”這部分內容，在本節課的教學目標中就包括了引導學生去了解地震是怎樣形成的。在新課導入環節展示完地震的視頻后，學生會思考“為什么會發生地震？”但是因為火山和地震的成因并不直觀，學生也沒有相關的生活經驗，必須發揮一定的想象力以及在一定的模型輔助下才能理解，因此火山和地震的成因既是本節課的教學重點，也是教學難點。這時候，教師可以課前準備好地震發生的模擬演示視頻，讓學生了解地殼下的運動，讓學生明白地震的發生原理——地殼的巖層由于受到了巨大的擠壓，形體發生了褶皺，當褶皺不斷被擠壓突然斷裂，就會釋放出巨大的能量，這一地區的地殼就會猛烈地震動起來，產生巨大的破壞力量，也就形成了地震這種自然現象。在形象化的視頻演示下，模擬了整個地震的發生過程，讓學生很好地理解了這一知識點，加強了學生對地震這一自然現象的認知。

三、利用信息技術引入更多課外資源，擴充課堂信息量

較之于一般的平面紙質媒介，視頻承載的信息量大，可以強密度地、快速地輸出更多知識性內容，在有限的課堂時間內向學生傳授更多的科學知識，可以擴充教學信息量，讓學生了解到更多的科學知識。

例如，在帶領學生學習完“火山和地震”這部分內容后，為了讓學生學生在自然災害面前保護自己，掌握一定的救生技能。教師可以在課堂上引入一些課外的資源，如一些地震避險的自救常識，讓學生們明白在公共場所如何進行個人防護，可以展示一些案例，告誡學生們在群眾集聚的公共場所遇到地震時，千萬不能慌亂，很多悲劇往往都是因為秩序混亂、逃跑時相互壓擠導致人員傷亡的，再如在室內遇到地震的救險常識等。這些都是在課外知識，但是都相當重要，對于學生也具有很強的教育價值。

總之，信息技術環境下的教學工作既有機遇也有挑戰，教師必須明白技術的發展最終的目的是為人類的生活而服務，教師在教學中對于技術的使用要堅持適度原則，千萬不能成為“技術的奴隸”，要根據教學內容的特點和學生的實際情況來進行運用，讓小學科學教學在信息技術的輔助下實現發展和進步，促進小學生科學素養的不斷提升。

參考文獻

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