美術教育專業中國畫教學現狀分析及對策探索

吳工

摘 要：當前高校美術教育專業所學課程繁雜，中國畫課程所占課時量極為有限，加上考前中國畫基礎和相關意識培養薄弱、人文修養缺失等因素，造成該課程教學效果不佳。針對以上情況，該專業教師應有所側重地科學設置中國畫課程體系，優化教學資源，探索先進教學模式，以保證該課程教學高質高效完成。

關鍵詞：美術教育 中國畫 教學 現狀 對策

一、美術教育專業中國畫教學現狀

（一）學生的專業基礎薄弱

自從高校擴招以后，美術專業學生人數陡增，對學生的專業考試標準降低，大部分學生只是經過多則一兩年，少則半年幾個月的考前訓練就踏進了美術院校的門檻，學生的基礎薄弱，相關的知識修養積累非常貧乏。并且，學生在考前的訓練都是素描、色彩等內容，由此形成的西畫觀念與中國畫的意識要求難以承接，而針對于中國畫的基礎訓練及相關審美培養幾為空白，這樣給大學期間中國畫課程的學習造成了極大的困難。

（二）課程設置繁雜，中國畫課時安排有限

在美術教育專業教學計劃中，專業必修課程、選修課程、教育課程等都有涉及，安排在中國畫課程上的課時數量相對有限，而中國畫是一個大畫種，分為人物、山水、花鳥三個畫科。每個畫科又分工筆、寫意兩種形式，即使每個畫科和每種形式稍微接觸，累計的課程量都需要至少兩個學期才能完成，而在該專業的實際課程安排中，這個畫科的學習加起來才一個學期，這樣的課時量對中國畫的教學來說是不可能完成的任務。最后為了讓學生接觸全部的內容，老師只能借以理論課的形式，以鑒賞的方式走完全部過程，關于其技法的學習時間少之又少。

（三）中國畫教學過程缺少傳統文化及相關理論的學習

當前美術專業的學生，絕大多數為在高中時期因為文化成績不好而轉學美術，其中小學階段的文化知識學習本來就不夠扎實，學生的傳統文化素養偏低。而中國畫的學習除了技巧層面的訓練之外，同時需要有很好的傳統文化背景作支撐，但是從目前美術教育專業的課程設置來看，絕大部分學校沒有開設用于提升學生藝術綜合素養的人文課程，而學生的自覺閱讀意識整體又很欠缺，這樣對中國畫的教學效果的推進形成了很大的阻力。

（四）學生對中國畫的認識不足，經典意識引導不夠

目前的美術高考，實際上就是西畫高考，學生在進入美術院校前都是接受西方寫實審美的引導和熏陶，導致學生普遍喜歡油畫、水彩等畫種，甚至認為西方寫實繪畫高于中國寫意繪畫，只有寫實繪畫才能體現實力和功底，所以對中國畫不以為然，此由當下美術院校流傳的"國畫就是鬼畫"即可證明。這嚴重說明了只經過考前素描、色彩訓練的美術專業學生對中國畫認識極度的錯誤。

二、促進美術教育專業中國畫教學發展的對策

（一）根據有限課時量，合理構建中國畫教學內容

針對美術教育專業中國畫課時安排有限的情況，我們只能在既定的框架內將全和專、多和精進行平衡，在綜合發展的教育理念指導下盡可能最大程度地優化中國化畫課程結構。花鳥、人物、山水都是中國畫相對獨立的三個畫科，但是山水畫所涉及的內容較其他的兩科更為廣泛。山水畫的形象中有樹木、山石、云水、人物、房屋、花卉元素，在山水畫的訓練中有人物和花鳥內容的訓練。所以在美術教育專業的中國畫課程設置上，可以將山水畫作為主要課程進行教學，同時對人物和花鳥進行簡單涉獵，只有在有限的課時內根據實際需要，設置合理的比重，才有可能使該專業中國畫課程良性有效地開展。

（二）在學習過程中加強經典意識的培養

由于當前美術高考培養的都是西畫意識，學生在中國畫方面的審美經驗欠缺，教師在教學的過程中應加強對經典的認識，具體方法可以加重鑒賞課程和中國畫史學習，了解中國畫的發展源流，幫助學生建立中國畫表現過程中的觀察方法，明白中國畫的精神內涵和筆墨情趣所在，領略中國畫的藝術魅力。另外，教師在教學的過程中，要充分利用網站、微信等現代科技平臺，打破地域展覽、圖書資料等環境和條件的局限，讓學生大量觀摩古今優秀的中國畫作品，提升眼界，擴展視野。

（三）加上中國畫基礎課程和相關人文課程的學習

通過西畫訓練招收進來的美術院校的學生，其中國畫的相關基礎整體較弱，中國畫的學習要求有很好的書法基礎，有很好的毛筆控制能力，有較高層面的中國畫畫理知識等，而以上方面恰恰是當前美術院校的學生所缺少的。所以，在中國畫教學中，對書法和中國畫畫理基礎知識的訓練和學習非常重要。此外，中國畫的學習積累，早期靠技術，后期靠修養，特別是中國畫的筆墨氣質和畫面意境的營造，很大程度上依賴畫家的人文修養，所以加強哲學、文學、音樂等文化知識的學習和熏陶，對提升學生的人文修養修養至為重要。并且，美術教育專業的學生畢業以后所從事的職業主要是中小學教師，對知識的全面性要求很高，因此，在中國畫教學中，應大量設置人文方面的必修課、選修課，為學生在中國畫方面的厚積薄發打下良好的基礎。

（四）利用地方優勢資源，拓展學生的創新思維

藝術的最終目標是以個性的語言來表達內心的情緒，而個性語言的創造和系統的建立，除了獨立思考和不斷實踐，更需要具有自身的生活經驗。全國的美術院校分居各地，而一個地方有一個地方的文化符號和文化底蘊。作為各地院校，應充分利用本地的文化特色資源，將其與中國畫深度結合，以尋求符號、色彩或圖式的原創。所以，在地方院校美術教育專業中國畫教學中，教師應當對當地的民族藝術或文化資源進行有效整合，帶領學生將優秀的民族民間藝術運用到中國畫創作之中，以此培養學生的創新思維，啟發學生的繪畫智慧。

綜上所述，高校的美術教育專業教師首先要對當前的課程教學現狀有一個全面的認識，對其基本情況有比較深入分析，然后結合自身的特點，科學合理地進行中國畫課程設置和教學實施，通過理論與實踐并舉，一專與多能結合，積極探索先進的課程教學模式，從而高效完成教學目標。

參考文獻

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