以就業為導向的產教融合人才培養模式研究

鄧冰 張倩

摘 要：基于工學結合人才培養的思想，為了實現以就業為導向的復合型人才的培養目標，國務院出臺了《關于深化產教融合的若干意見》，產教融合已經從單純的教育問題上升到國家發展戰略問題。產教融合實現的形式呈現多樣性，但是發展現狀卻呈現著深度不夠的問題。本文從產教融合的內涵出發，闡述了高校在推進產教融合人才培養進程中存在的問題，對此進行了以就業為導向的產教融合人才培養模式的發展研究。

關鍵詞：產教融合；應用技術型；人才培養

國務院辦公廳在2017年12月出臺了《關于深化產教融合的若干意見》，標志著產教融合已經從單純的教育問題上升到了國家發展戰略問題，是社會急需關注的問題。社會生產的日趨復雜化促使教育和產業的關系呈現緊張的形勢，二者的互動結合可以產生巨大的社會經濟效益，但是在具體實施的過程中，教育和產業之間的問題越來越突出，影響著產教融合進程的順利進行。

1 產教融合的內涵

產教融合指的是行業企業和高校為了各自發展需要合二為一，企業和高校都是主體，是一個雙向發力、雙向整合的過程。產教融合的本質是生產和培訓呈現一體化，在生產中教學，在教學中生產，生產和教學密不可分。產教融合一方面指的是產業企業為了自身升級和轉型，通過培訓或與高校合作進行人才培養，一方面指的是高校為了培養復合型人才與企業進行合作，合理科學的制定人才培養計劃。

2 高校在推進產教融合人才培養進程中存在的問題

通過產教融合可以提高高校學生行業適應能力，縮短人才成長周期，但是在實際的實施過程中存在很多問題急需解決。

（1）培養目標與社會脫節。高校在制定人才培養目標時受到傳統教育的影響，不能很好的將自身的優勢和經驗利用起來，不能確定自身的定位，對于人才培養的定位也不切實際，不能適應社會的需要。

（2）產教融合的廣度和深度不夠。在產教融合具體的實施過程中，我國高校還僅限于較淺層的合作，比如頂崗實習、訂單培養等，在合作中還存在著一定的問題，比如頂崗實習中，高校和企業缺少充分的溝通，不能將企業的要求及時的反饋到教學中去，學生的水平得不到很好的提升，導致企業不再愿意接受更多的學生，學生失去了很好的實習機會，高校也失去了合作的機會。在訂單式培養中，很多課程不連續，學生對于企業有很大的期望，但是到了實際的工作崗位中，卻發現崗位和專業之間的聯系較少，使學生失去了信心。

（3）師資隊伍不完善。產教融合人才培養模式需要一批高素質高水平的專業化師資隊伍，要勝任高校的教學和實踐課程的工作。但是目前我國高校的教師仍然注重理論知識的傳輸，缺少企業培訓和管理的經驗，不能很好的將產教融合的經驗教學傳授給學生，在學生進行頂崗實習等實踐過程中不能及時給予科學而合理的建議，學生的水平得不到有效的提高。

3 以就業為導向的產教融合人才培養培養模式發展研究

（1）確定科學的培養目標。高校的產教融合人才培養模式的目標是以就業為導向，培養有較強實踐能力和創新能力的復合型人才。高校應該積極推進內涵建設，努力倒灶學習型的管理團隊，提升行業認知，增強對轉型發展和產教融合的認同感，改變教育理念，從本質上認識產教融合，科學確定人才培養目標。

（2）完善產教深度融合機制。高校要以就業為導向突出從業能力和適應性，以提高學生的應用能力為目標加快與企業的交流與合作，讓企業深度參與到人才培養的過程中。高校和企業在充分溝通的前提下，根據崗位需求科學合理的制定人才培養方案，設置教學課程，包含基礎的理論課程和專業課程等。在專業課程設置中，要將技術課程和創新創業課程融入其中，讓學生更早的適應企業文化和氛圍，實現學生的個性化發展。

（3）加大師資隊伍建設。要培養出優秀的復合型人才就要有“雙師雙能型”的師資隊伍，能夠將專業的理論知識有效的轉化為產業的生產動力。加大師資隊伍建設首先要轉變教師的觀念，要教師明確產教融合的內涵，認識自身的優勢和不足，能夠積極主動的去提升自身的業務水平，明確人才培養目標，知道如何做才能達到目標的要求。同時，高校也可以從企業引進“能工巧匠”，具有豐富實踐經驗的專家和具有強大理論知識的高校教師相結合，更好的指導實踐教學任務。同時，高校也可以向政府爭取高端人才的引進，為產教融合帶來前沿的信息，為學生能力的提升奠定堅實的師資基礎。

隨著經濟結構的不斷調整，產業步伐的不斷加快，人才供給和需求關系的不斷變化，使得高校對于人才的培養也呈現多樣化的趨勢。產教融合的人才培養模式是一項復雜的系統工程，需要企業和高校的高度認同和合作，在政策法規、專業認證和收益分配等方面還需更進一步的研究。

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基金：2018年河北省人力資源和社會保障課題《以就業為導向的產教融合人才培養模式研究》研究成果（課題編號：JRS.2018.1023）