淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

許彬

摘 要：微課是新時期一種創新的教學形式，隨著多媒體教師的布置與相關設備的準備，微課已經逐漸的成為推動數學課堂變革的重要契機，小學數學教學中，數學的知識較為抽象，晦澀的知識直接的導入，學生的理解較為淺薄，認知層面還停滯在淺顯的內容上，微課能夠借助動態化的場景，直接的填補學生的認知空缺，使得數學的課堂頓時妙趣橫生，學生短時間被吸引到數學情境中，從被動的求知狀態轉化為主動，徜徉在數學美妙的氛圍中，感受數學帶來的真知灼見，微課應在恰當的時機滲透，避免過于依賴微課，使得學生很快失去新鮮感，教師理應與時俱進，揚長避短的發揮出微課的優勢，提高小學數學的教學效果。

關鍵詞：微課 小學數學 課堂教學 應用

小學數學的課堂教學中，應結合學生的喜好融合學生喜聞樂見的數學內容，短時間吸引學生的注意力，在微課的直觀問題闡述中，通俗易懂的掌握數學的知識，夯實數學的基礎，并通過微課的引領獲得內心認知的突破，打破封閉性課堂的局限性，走向更加廣闊的世界中，感受數學的內涵，數學的單向化講解中，容易造成學生“知其然而不知其所以然”的狀態，微課能夠及時的消除學生的內心困惑，幫助學生走出認知的誤區，在自主探究的舞臺上，不斷的排除認知的障礙，串聯數學的知識點，將數學融會貫通，綜合提高數學素養。

一、微課的優點

（一）趣味性

微課有著較強的趣味性，微課通過動態的模式呈現出枯燥的數學知識，在圖畫潤燥的情況下，學生逐漸的消弭了對數學的膩煩情緒，微課本身短小，占用的課堂時間少，無需過于的贅述，學生就已經透徹的領會了數學的內涵，對數學的理解更為深刻，微課搜集了更多有趣的數學元素，能夠契合學生的認知水平，與學生年齡喜好銜接起來，使得學生在數學的探究過程中，感受到無窮的樂趣，輕松的化解數學的問題，實現自我的進步。

（二）形象性

小學生以形象思維的思維方式為主。在學習中，學生有時碰到比較抽象復雜的題目就難以下手，并且常常會有畏難情緒，這就要求教師要有意識地將數學問題形象化，從而幫助學生去理解和消化。這時，微課就可以幫助教師擔負這個任務，引導學生將數學問題形象化。

（三）靈活性

在課堂上應用微課，時間是靈活的，不是一成不變的，在不同的學習階段，微課都能發揮不同的作用。根據教學內容的特點，教師可以因地制宜靈活安排微課的時間，讓課內、課外學習緊密聯系起來，使教學時間與空間得到拓展。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用

（一）利用微課資源組織學生自主探究學習

教師在進行小學數學教學的過程中，能夠運用微課資源使學生自行學習，并逐漸養成對數學進行自主探究的模式。例如，在進行“因數與倍數”知識點的講解中，教師應對學生進行有效的引導，并指出其中的重點內容，并將其直接整合到微課資源當中。這個知識點的最終目的就是需要學生充分理解“因數與倍數”之間的關系，并扎實掌握2、3、5倍數的特點。綜合考慮小學生對知識的掌握能力，教師就能夠對學生需要掌握的知識點有所了解，這就是我們所說的重點和難點。教師還應該在微課教學之后進行詳細的講解，并在這個過程中通過切合實際的舉例，使學生能夠直觀地感受到這個知識點所要講述的內容，進而提升學生的興趣，使學生逐漸形成自主探究和學習的習慣，并且還能夠讓學生對重點內容扎實地掌握，進而提升教學質量。

（二）幫助理解教學重點

微課集于聲形并茂、色彩鮮艷又有動作配合，直觀形象，能較好地幫助學生理解這類知識。如四年級“烙餅問題”，一個平底鍋，每次可烙2張餅，每張餅要烙兩面，烙3塊餅最快需多少時間？完成烙3張餅，學生容易做到，做，要求在最短的時間內（6分鐘）烙好3張餅，需要一定的烙餅方法，是本課的教學的重點。圍繞烙餅的方法，老師在課堂上先讓學生分小組動手模擬實驗，自主探究，有些小組成功了，還有一些學生疑惑不解。雖然老師讓實驗成功的學生在全班進行展示、交流，但由于學生的語言表達能力有限，加上展示時的學生所用的道具太小，其他學生不易觀察，大部分的學生還是感到茫然。這時老師及時將制作的微課進行放映，通過屏幕將烙3張餅的過程動畫演示，尤其是關鍵之處，當兩張餅烙完第一面后，將鍋中一張餅翻一面，同時取出另一張餅，放入第3張餅時，這一動作學生看得真真切切，此時微課不但有動作配合，還有同步的解說聲音，當學生很直觀地看到了烙餅的全過程，一下子就明白了為什么烙3張餅只需6分鐘的道理，從而有效地幫助學生理解了教學中的重點。

（三）利用微課資源支撐小組合作

在使用微課資源進行小學數學教學的時候，教師可以讓學生以小組為單位進行學習。微課只進行五分鐘左右，教師可以利用課堂剩余的時間讓學生進行自行討論，并對微課中所講解的內容進行分析。例如在學習“長方體與正方體”時，學生可以通過微課對其概念有所了解，在微課結束后，教師可以讓學生進行自行討論，并列舉出生活中經常見到的長方體和正方體，并在最后讓各個小組對想到的長方體和正方體進行講述。這樣就能加強學生之間的合作，進而提升教學質量和效果。

（四）利于學生知識梳理

微課視頻有鮮艷的色彩，能吸引學生的眼球；有合適的動畫，能引起學生無意注意；有特色的配音旁白，能刺激學生的耳朵，減輕學生的疲勞。如，人教版《分數的初步認識》一課，在課堂既將結束時，老師播放了《幾分之一》微課視頻，將一個蘋果平均切成2份，其中的一份是二分之一；將一段繩子剪成3段，其中的一段是三分之一；將一張紙折成對折2次，得到4個大小完全相同的部分，其中一部分是四分之一……將一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。雖然學生已略感疲勞，但視頻的動靜搭配、明亮的色彩吸著學生，并在這輕松愉快的知識梳理和小結中。

結語

微課可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，可以幫助學生解決學習中會出現的問題。微課一旦融入小學數學課堂，就可以打破傳統課堂的框架，達到高效率的學習方式。

參考文獻

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