初中歷史課程實施中華優秀傳統文化教育初探

王冬

摘 要：在初中教育體系中，歷史科目是其中的重要內容之一，承擔著傳遞我國幾千年的歷史文化知識的重任。另外，在歷史教材中，包含了大量的中華優秀傳統文化，因此歷史教學還應承擔著弘揚我國優秀傳統文化的重任，從而培養出品學兼優的人才。下文主要圍繞如何實施中華優秀傳統文化教育進行分析。

關鍵詞：初中歷史 中華優秀傳統文化 教育對策

中華傳統文化源遠流長，包羅萬象，在幾千年的歷史發展中，這些優秀的傳統文化對中華民族的形成起到了至關重要的作用。在初中歷史教材中，有許多的素材都反映了我國優秀的傳統文化。因此，在歷史教學中，教師不僅要重視對教材理論知識的講述，更需要對學生實施中華傳統優秀文化教育，以培養文明向上的社會主義接班人。

一、歷史課程中實施中華優秀傳統文化教育的主要意義

1.有助于增強學生的民族自豪感

培養學生的民族自豪感，讓學生樹立強烈的愛國主義精神是教育工作者必須要重視的一項工作。國家的發展需要依靠人才，需要依靠這些正在成長的人才，若學生缺乏愛國主義精神，缺乏民族自豪感，那么他們很容易被西方腐朽思想所引導，會形成一個錯誤的人生觀與價值觀。在初中歷史教學中，實施中華優秀傳統文化教育，讓學生切身體會到中華民族的偉大，讓他們感受到中華民族傳統文化的博大精深。例如，在《中華文化的勃興》的教學中，教師可以介紹一些我國古人的成就，例如哈雷彗星的最早記錄是在我國春秋時期;早在夏朝，我國就有日食的記錄;在春秋戰國時期，扁鵲所采用的四診法一直為中醫所沿用，在西醫遍地的當今，中醫的影響力仍然不減反增[1]。通過介紹一些中華優秀的傳統弓文化，使學生的民族自豪感得到激發，并增強他們的愛國主義情感。

2.有助于弘揚我國的優秀傳統文化

隨著全球化的聯系越來越緊密，各國之間的交流變得越來越頻繁，在政治、經濟、文化等方面都有著較為密切的交流。我國在吸收國外先進思想文化的同時，也會使我國傳統文化遭到巨大的沖擊，尤其是在西方腐朽思想的沖擊下，許多年輕人群產生了不良的思想傾向，如享樂主義、拜金主義等，甚至對我國傳統文化有所輕視。尤其是在過節期間，許多年輕人寧愿過洋節也不愿意過中國的傳統節日。如果這種錯誤的現象得不到糾正，那么我國一些優秀的傳統文化勢必會在國外文化的沖擊下走向衰亡。但是，在初中歷史教學中，教師實施優秀傳統文化的教育，讓學生能夠對我國的優秀文化更加的了解，進而實現對優秀傳統文化的弘揚與傳承。

二、歷史教學中實施傳統文化教育的主要策略

1.充分挖掘教材

在初中歷史課程中，有許多的知識點都與中國優秀傳統文化有關，這就需要教師去深入的閱讀歷史教材，并對這些教材進行挖掘，然后再圍繞這些素材去進行傳統文化教育的滲透。一直以來，我國的書畫藝術一直為外人所稱道，那么教師可以為學生呈現相關的知識點，讓學生去欣賞我國傳統的書畫藝術。例如，在講述到魏晉南北朝的文化知識點時，教師在講述到魏晉南北朝大放光彩的書畫藝術，介紹東晉畫家顧愷之的生平簡歷以及優秀作品，還可以介紹我國其他歷朝歷代的優秀畫家，如吳道子、齊白石等等，通過展示這些歷史畫家的優秀畫作，讓他們了解到我國燦爛的傳統文化，進而激發他們的民族自豪感。

事實上，在歷史教材中，有許多章節都曾講述到我國傳統優秀文化，例如，在《中華文化的勃興》這一課中，就對我國優秀的傳統文化進行了簡要的介紹。又比如，在《昌盛的秦漢文化》中，也詳細介紹了秦漢文化，這些素材都能夠用來實施中中華傳統文化教育，關鍵在于教師能否去挖掘素材，并找到其中的契合點[2]。

2.采用情境教學法

由于受到眾多因素的影響，導致一些學生對歷史學科的學習興趣不高，這影響了學生歷史學習水平。事實上，歷史這門學科有著很強的趣味性，只要教師能夠善于發掘學生的興趣點，是很容易激發學生的學習興趣的。大部分初中都比較喜歡聽故事，尤其是一些名人或者歷史故事，在歷史教材中，只要教師善于挖掘、善于拓展，那么一些名人故事以及歷史故事隨處可見，教師需要根據學生的興趣點去開展歷史教學，這樣才能激發他們的學習興趣。但是，在實際教學中，一些教師采用灌輸式教學法，對照歷史教材照本宣科，這樣極大的打擊了學生的歷史學習興趣。因此，在今后的教學中，教師需要采用情境教學法，這樣才能夠使傳統文化教育的開展更加的有效。例如，教師可以采用故事教學法，通過故事來激發學生的學習興趣，然后再引入到教學之中。如，在講述《史記》這部偉大的著作時，教師可以講述一些有關司馬遷的故事，然后讓學生去討論司馬遷身上的品質。這樣對學生良好性格特點的形成也有著一定的作用。又比如，教師可以采用多媒體教學法，為學生創設相應的情境，通過觀看視頻或者圖片的方式，來增強學生的感官體驗。如，在講述司馬遷的故事時，教師可以在網上下載相應的視頻片段，讓學生對司馬遷與《史記》有著更深的了解。

3.鑒賞傳統文化作品

在歷史教材的編訂過程中，就在其中插入了文字或者圖像，以激發廣大學生的學習興趣。那么在實施傳統文化的教育時，教師可以通過展現一些傳統文化作品供學生欣賞。這樣不僅能夠有助于學生對歷史相關知識點的理解，還能夠激發他們的歷史學習興趣[3]。當然，除了教師展示傳統文化作品之外，教師還可以鼓勵學生將自己所知道的傳統文化作品分享給大家，讓學生利用課余的時間去網上搜索一些有關中國優秀傳統文化的作品，然后讓學生將這些作品背后的故事講述給大家聽。這樣就改變了教師的傳統教學做法，突出了學生的主體地位，使學生對我國優秀傳統文化有著更深的了解。

結語

綜上，在初中歷史教學中，實施中國傳統文化教育能夠激發學生的民族自豪感，培養他們的愛國主義精神，并有助于中國優秀傳統文化的繼承與弘揚。而在傳統文化教育的滲透中，教師需要充分挖掘歷史教材，以歷史教材為載體進行素材的挖掘;要為學生創設相應的情境，以激發他們的歷史學習興趣;還可以通過鑒賞傳統文化作品，來加深學生對我國優秀傳統文化的了解。如此一來，不僅能夠提升學生的歷史學習水平，還有助于我國優秀傳統文化的弘揚。

參考文獻

[1]徐佳佳.初中歷史教學中傳統文化教育教學淺析[D].華中師范大學，2017.

[2]王歸臣.探析初中歷史教學中主流價值觀的取材與運用[D].聊城大學，2015.

[3]籍文華.初中歷史課程實施中華優秀傳統文化教育初探[D].四川師范大學，2015.