運用讀寫結合教學模式打造初中語文高效課堂

蔣細作

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，將閱讀教學和寫作教學相結合，不僅滿足了新課標對語文教學提出的全新要求，同時也能夠更好的培養初中生的語文學習能力與綜合素養。在初中語文教材的編排上也恰恰體現出讀寫結合的教學思想，并為閱讀教學與寫作教學的有效結合提供了良好的前提條件。然而，當下初中生普遍存在閱讀學習熱情不高的情況，同時對寫作也存在一定的畏難情緒，這為初中語文教師帶來了巨大的教學難題。因此，只有將兩者進行有效融合，加強運用的寫結合的教學模式，對初中語文高效課堂的實現才具有積極的推動作用。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 讀寫結合 高效課堂 策略

隨著新課改如火如荼的進行，語文學科也需要遵循新課標指明的發展而進行不斷突破。其核心理念必然產生了一定的變化，即由傳統教師發揮主體性的課堂轉變成為現如今的學生為主體，大力提升語文教學的整體質量，更貼近學生的發展以及教學實踐，使學生能夠掌握更多的讀寫技能，且有效運用在實踐中。初中寫作教學應該在閱讀教學的基礎上開展，實現兩者的有效融合，感悟讀寫結合的內涵。通過以讀促寫以及以寫帶讀，能夠呈現出一種階梯式且高效率的教學方式。

一、通過閱讀教學幫助學生不斷積累大量的寫作素材

俗話說，巧婦難為無米之炊，這也就是說學生想要順利完成寫作，其肚子中就要有一定的墨水，需要積累大量的寫作素材作為基礎。而閱讀，則恰恰是學生積累素材最重要的方式。閱讀和寫作兩者相輔相成，教師在具體教學中，應該對兩者的互通性給予充分的尊重，并引導學生認知兩者間的關系，進而實現兩者的融會貫通。冰凍三尺，并非一日之寒。在初中語文教學中，想要提升學生的寫作能力也并非一蹴而就的，其作為學生學習語文的一大難題，不僅教師講解難，學生寫的也困難，直接影響學生語文學習興趣。優質的閱讀材料能夠使學生的閱讀能力得到很好的鍛煉，教師除了帶領學生深刻解讀教材中的閱讀材料之外，還可以向學生推薦一些課外閱讀材料，以此實現寫作資料的積累與知識的延續。教師應該注重閱讀材料與現實生活之間的聯系，且引導學生在閱讀過程聯系生活，培養學生善于發現生活中美的能力，這樣能夠為學生的寫作積累大量的素材，為寫作教學打下扎實的基礎。

二、關注生活記錄真實，抓住閱讀捕捉靈感

一方面，針對初中學生的心理發展特點，教師應該在閱讀和寫作教學中適當融入教學情境，使學生能夠在特點的情境中感受大自然中的美麗風景，關注生活瑣事與熱情風俗，根據所學文章的寫作技巧，將自身經歷的真實生活中的點滴記錄下來，從而抒發個人的真情實感，帶動學生對寫作學習的積極性，使學生更容易接受，同時產生寫作學習的興趣。例如，當課堂教學進行到初中語文人教版教材中關于朱自清的《背影》一課相關內容的時候，課文中不僅描寫了慘淡的家境背景、落淚傷感的心理，還描寫了車站分別遙望背影的心理以及真摯樸實的情感等等。這時，教師可以讓學生在文章的情境中，聯理自己的父親和母親，然后通過對生活中點滴的捕捉，將個人的真情實感記錄下來。

另一方面，教師可以引導學生通過對優秀文章的對比，開展相似主題內容的仿寫訓練。例如，當課堂教學進行到初中語文人教版教材中關于朱自清的《春》一課相關內容的時候，文章中描繪了春風、春雨、春花等畫面，通過讓學生認真閱讀、細細品味，體會作者抒發的情感等，并以此與自己的生活實際相聯系，開展相似景色的仿寫練習。除此之外，擬人、排比、比喻等修辭手法、押韻結構和整齊句式等，教師可以引導學生進行模仿，使學生體會其中的精妙。比如：“春天像小姑娘，笑著走著；春天像健壯的小伙，有鐵一般的腰腳，領著我們向前去……”。通過讓學生體會課文的意境和運用的修辭方式，學生可以仿照作者的寫作方式對自己身邊的事物進行仿寫。

三、通過讀寫結合拓展學生的智慧

在初中語文課堂教學中，想要培養學生的閱讀能力，就需要教師在開展拓展活動的過程中透徹分析學生的年齡特征，并從閱讀素材和閱讀方法中引導學生，使學生充分發揮其主體性。教師應該遵循以讀促寫、以寫帶讀、讀寫結合的原則，以課文的閱讀分析作為基礎，讓學生不斷通過寫作練習進行鞏固。與此同時，教師更應該深刻挖掘教材中的空白情節，并引導學生開展思維練習，使學生能夠擁有更多的想象空間。在不同閱讀材料中，讓學生把握主題內容，并以此為契機開展創意寫作。這就需要學生能夠在理解文本的基礎上，開展充分的想象，以一文多寫或者多讀寫一文的方式進行文章的創作。

例如，當課堂教學進行到初中語文人教版教材中關于《蘇州園林》一課相關內容的時候，作者在寫作時即抓住了蘇州園林的主要特點，使讀者在閱讀的時候，腦海中就會呈現出相應的畫面。教師可以讓學生以自己熟悉的地方為主題，并根據自己的經歷和見聞，充分展開對景色以及其建筑的描寫。學生可以根據自己的想法自由的將文章寫成說明文、記敘文、散文、詩歌或者劇本等，實現學生智慧的拓展與延伸。

結語

綜上所述，在語文學科的教學中，閱讀和寫作雖然是兩個獨立的個體，但卻相互促進，緊密相連。通過閱讀教學幫助學生不斷積累大量的寫作素材，關注生活記錄真實，抓住閱讀捕捉靈感，通過讀寫結合拓展學生的智慧等，能夠極大的帶動學生的學習興趣，使學生在循序漸進的訓練中得到閱讀能力和寫作能力的同時提升，從而促進學生語文綜合素質的有效發展。

參考文獻

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