小學數學課堂教學與學生創造力潛能的激發

陳蕊

摘 要：小學生正處于生長的初級階段，有無限的發展可能。尤其是現代的小學生自出生起就接受了比較好的教育，智力水平比較的超前，這也為教師激發學生的創造力提供了便利。本文從創造力潛能激發在小學數學課堂的意義開始，重點分析在小學數學課堂中激發學生創造力潛能的策略，以使學生可以全面的發展。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 創造力潛能

學生創造力潛能的激發，在提倡素質教育的今天得到了廣泛的關注。因為小學生的頭腦中沒有太多的教條束縛，因此具備豐富的想象力。而數學學習中無論是數學運算、還是數形結合的思想對于激發學生的創造力都有很大的幫助，需要數學教師深入教材進行課堂的設計，探索激發學生的創造力的有效策略。

一、創造力潛能激發在小學數學課堂的意義

（一）有益于提高課堂的質量

課堂質量的高低并不是由教師掌控的，取決權而是在學生的手中，如果教師繼續采用教師主導教學的模式，學生只能跟著教師的步伐走，難以有創新的可能。但如果教師尊重學生的創造力潛能的激發，允許學生在課堂上自由的進行創造力的發揮，那么學生就有可能超越教師的步伐，從而使得教學質量也得到提高。

（二）符合現代小學數學教育的基本要求

現代小學數學教育的要求不僅是需要反映在學生的試卷上，也希望學生可以將自己的數學能力展示出來，就是新課程改革下的重要發展目標。這是由我國現實的學習現狀所決定了，也是為了學生在未來的成長中有持續的動力，需要教師將激發學生的創造力潛能作為數學學習的一項重要任務。

（三）符合現代及未來的人才需求

現代社會日新月異的發展已經使人目不暇接，如果教育一直不知變革，那么如果能順應時代對人才的需求。當今對人才判斷的基本標準就是創新能力。因此，培養學生的創造力，需要從小學出發。而數學是思維鍛煉最為密集的學習，對于激發小學生的數學潛能有重大影響。

二、在小學數學課堂中激發學生創造力潛能的策略

（一）在問題的解決中培養學生思考能力

數學學習重在實踐問題的解決，但并不是學生解題的數量越多學生的思維能力就越高，為了可以在課堂上調動學生的創造力，教師必須把問題的解答引入課堂之上，以經典的題型解答來激發學生的創造力。當學生在遇到相似的問題時，就可以按照教師所講的方法，激發自身的創造力，順利地對題目進行作答。比如在二年級中學生們接觸到了乘法，教師為了鍛煉學生乘法的運用能力，可以在多媒體上展示出三塊巧克力的價錢，讓學生計算買四塊巧克力會花費多少錢。通常情況下，學生們會想也不想的就將這幾個價錢進行相加，迅速地向教師報出答案，但這個題目的意義并不是止步于此。認真的同學會發現三塊巧克力的品牌是一模一樣的，價錢也是相同的，因此用“3×價錢”并利用口訣就可以迅速的進行解答，這就是知識遷移的結果。從一道題目中啟示學生打破慣性思維，認真觀察的重要性，從而為學生創造力潛能的激發做好了準備。

（二）以口算來激發學生的創造力

小學生除了應用題解答外，最重要的練習就是口算。練習口算不單是為了提高學生的運算能力，也可以從口算中激發學生的創造力。口算是以限時和正確率來進行衡量了，在口算中學習“偷懶”，也是為了節省時間的需要，其實在口算中的“偷懶”也是一種大智慧。就拿一道看似復雜的數學口算題“58+47-18”為例，通常學生在遇到這樣的口算題就會花費很多的時間，即便是算得快，計算率也不高。因此，教師需要讓學生進行認真地觀察，并向學生提示同級運算的重要性，目的就是希望學生能發現可以以這樣的順序“58-18+47”進行計算，從而實現口算的又快又好。在口算中有不少的技巧可以讓學生進行挖掘，教師通過幾個比較經典的口算解答技巧進行介紹，就是為了學生在練習口算中注意進行總結，在不斷地訓練過程中使自我的創造能力得到不斷地激發。

（三）在糾錯的過程中挖掘學生的潛能

如果說鍛煉學生的解題能力和口算能力是從正面激發學生的創造力，那么就是對于這些計算的總結，也就是從相反的角度培養學生的創造力。錯題是比較寶貴的資源，一些學生因為害怕家長和教師的批評經常將自己的錯題進行隱藏，不僅不利于學生的數學學習能力的提升，而且還會影響到學生的創造力的發揮。因此，教師需要在小學階段就讓學生養成珍惜錯題的習慣。首先，錯題是教師的教學資源，教師可以在學生的錯題中發現學生的遺漏點，從而幫助學生糾正思維的誤區，以使學生的數學思維可以在正常的軌道上運行。其次，學生要將錯題進行“舉一反三”，因為錯題有重要的警示意義，學生糾錯的過程，也是解決一類型提到過程，無論是家長還是教師要盡可能地幫助學生將一類型的題目進行收集，要求學生不僅會糾正這個錯題，也能糾正一類型的題。最后，對于共性問題的錯誤格外引起注意。對于共性問題，教師可讓小組的成員一起討論，在學生的思維火花的碰撞中，每個學生的創造力都得到充足的發揮。

結語

創造力潛能是小學階段重要的培養目標之一。進行數學教學中教師要注意在問題的解決和口算的練習中激發學生的創造力，并且要格外注重錯題的意義，從糾錯中提高學生的創造力。

參考文獻

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