小學數學教學中有效問題情境的創設

張快琴

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，我國小學數學教學方式上也展開了一系列的創新，其中創設有效問題情境獲得不錯的成績。因此，文中分析小學數學教學中問題情境創設的原則，提出了小學數學教學中有效問題情境創設的具體策略，以期為小學數學教育事業發展帶來幫助。

關鍵詞：小學數學 教學 有效問題 情境創設

小學數學課堂學習過程中，怎樣培養學生的問題意識變成教學中的重難點。課堂教學中，教師要有計劃、有目的地創設多種問題情境，激起學生的好奇心，引導學生在有效的問題情境下展開獨立自主學習、合作探究，真正的培養出學生的探究能力，從而掌握基本的數學知識與技巧。

一、小學數學教學中問題情境創設的原則

1.趣味性

小學生最明顯的性格特點就是活潑活動，而且還存在注意力不容易集中、自制力差的問題。所以小學數學教學問題情境創設時，要真正調動起學生的學習興趣，在創設問題情境時加入趣味性的內容，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

2.層次性

與其他的科目比較，數學本身具備較強的知識層次性，是培養學生邏輯思維能力的重要科目之一。因此，設置問題情境導學過程中，要真正的對數學自身的特性進行考慮，創設出具有層次性的問題情境，逐步的指導學生從基礎知識的學習過渡到深層知識的學習當中，逐漸深入，不斷提高。

3.針對性

針對不同課程安排不一樣的學習場所，對不同的學生科學合理安排問題情境，最大程度上讓學生在課堂學習中融入情境。這樣一來增強情境針對性，加強學生的學習主動性，促使學生積極的參與到數學課堂學習中來，順利進入自主學習的狀態下，展開深入探索。

二、小學數學教學中有效問題情境創設的具體策略

1.緊密聯系生活，創設生活化的問題情境

小學時期的數學知識較為簡單，大部分知識是平時生活當中較為常見、較為常用的知識，所以在教學上更具實踐性，為生活化的問題情境創設帶來良好的條件。教師在數學知識教學中，因為小學生的抽象思維并未完全建立起來，理解部分抽象問題時，存在很大的難度。若果教師可以使用生活化的案例來進行解釋，就可以幫助學生更加容易理解這種抽象問題，獲得良好的教學效果。例如學習人教版小學數學《三角形面積的計算》這節課的時候，學生初次接觸到三角形、面積、計算公式等，學習當中難免會產生畏難心理。這時候，需要教師將學生所熟悉的生活案例導入到課堂當中，例如三角形的紅領巾、三角形的三明治等等作為著手點進行教學，從而引導學生從感性認識上升到理性認識，從而更好的掌握三角形面積的求解方式。

2.引入游戲，加強課堂趣味性

有效問題情境的創設過程中，靈活的引用具有趣味性的數學游戲，從很大程度上加強了數學課堂的趣味性。將數學問題與趣味游戲良好的結合起來，真正激發出學生對數學學習的積極性，集中學生的注意力，創設出輕松的教學氛圍。比如學習小學數學人教版人民幣的《元、角、分》這節課時，教師可以創設購物的情境。情境當中，選擇一名學生扮演賣家，選擇一名學生扮演買家，將課堂當中的書本、文具等物品當做物品，對這些物品進行標價，通過學生展開角色扮演進行買賣的購物游戲，讓學生更好的掌握人民幣的面值，感受到游戲帶來的快樂的同時掌握了數學知識。教師在創設教學情境中引入游戲，一定要重視游戲的趣味性與教學內容的完美結合，盡量的設置具有啟發性質的游戲，讓學生可以在游戲過程中感悟到數學知識的魅力，從而鍛煉出學生的數學思維能力。

3.創設故事化問題情境

小學數學課堂當中，怎樣良好的激發出學生的學習興趣是教學的關鍵點。小學生天性活潑好動，無法長久的集中注意力。教師要嚴格按照學生的個性特點、認知水平，給學生創設故事化的問題情境，方便學生學習與理解所學到的數學知識。故事情境具有生動形象的特征，因為數學知識具有非常強的邏輯性，在小學生學習數學知識當中，會感到難以理解。教師通過創設故事化的問題情境，增強數學問題的趣味性，提高學生數學學習的積極性，促使學生更加主動的展開思考，讓學生更加良好的融入到教學情境當中去。教師可以依靠問題情境來更加深刻的介紹數學知識，依靠問題情境真正調動起學生的主觀能動性。

4.問題情境教學中融入過程評價

想要評價一個學生學習效果的好壞，單純的從考試成績上無法全方面的展示出來。教學實踐表示，堅持使用過程與結果評價結合的方式，才可以更客觀全面的評價學生的數學知識掌握情況以及培養學生數學思維的情況。小學數學問題情境教學當中，要積極的融入過程評價。詳細來說，過程評價就是把學生學習數學的能力展示到日常課堂表現以及課后的練習中，經過對學生參加到問題情境教學的主動性、掌握知識的水平等內容，設計成為評價指標，量化到評價表當中，全方位綜合衡量學生的學習能力。另外，強化過程評價，讓學生不斷提高數學問題情境教學的積極主動性。

總之，小學生學習階段創設問題情境非常關鍵。問題情境設置過程中，嚴格按照問題情境創設的原則，教師要在問題情境創設中做好緊密聯系生活、引入游戲、創設故事化問題情境、問題情境教學中融入過程評價等工作，從而提高教學課堂效率，提高教學質量，引導學生產生多種疑問，激起學生的好奇心，讓學生知道數學在自己身邊，另外可以讓學生在問題情境當中更加高效的學好數學。

參考文獻

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