小學低年級口語交際能力的培養

孟淑賢

摘 要：隨著新課改的推進，素質教育在小學教學中的影響愈發深刻，使各個學科的教師對學生的綜合素質逐漸重視起來。培養小學低年級學生的口語交際能力對于小學語文教學非常重要。筆者通過研究小學低年級口語交際教學中存在的問題，結合實際情況分析小學低年級口語交際能力培養措施，以供參考。

關鍵詞：小學低年級 口語交際能力 培養

一、小學低年級口語交際教學中存在的問題

1.部分教師專業素質有待提高

教師在培養學生口語交際能力過程中發揮重要作用。但在完成口語教學的過程中，部分教師的專業素質不能滿足教學需求，對于口語交際能力的培養措施不夠了解，過于重視文字教學對學生的作用，忽視了語言教學的重要性，導致小學低年級學生的口語交際能力培養存在不足。

2.部分教師教學方式存在缺陷

目前，常見的口語交際教學方式為情境教學法、合作小組教學法等，但這些教學方法在實際操作中仍舊存在一定的問題，在課堂教學的過程中依舊是以教師為主體，忽視了學生在教學中的參與度。除此之外，教師對于實踐教學并不重視，導致學生在學習口語交際常識之后不能靈活應用于實際交流之中，嚴重影響了學生口語交際能力的提升。

3.部分教師教學評價刻板化

教師在評價學生口語交際能力時會受到應試教育思想的影響，比較重視學生的最終成績，或是重視其外在表現形式，如著裝與內容的匹配度、聲音的大小、咬字是否清晰等，但是在學生的語言組織能力、語言表達能力等方面考察意識較弱，對學生口語交際能力的培養產生阻礙。

二、小學低年級口語交際能力培養措施

1.以學生的興趣為基礎，充分發揮教材的作用

在培養小學低年級學生的口語交際能力時，教師應當充分發揮教材的作用。比如在完成閱讀教學的過程中，教師可以通過一問一答的形式引導學生復述課文的內容，還可以發揮學生的想象力，給一些課文續寫結尾，使故事的表述更加完整。如在完成《比尾巴》一課的教學時，教師可以讓學生在課前了解一些動物尾巴的模樣。在上課時，她通過圖畫拼接的方式，將落單的尾巴和動物本體貼在一起。學生在了解了動物的尾巴之后，教師可以引導學生將自己剛才的互動思路講述出來，說明自己為什么將某個尾巴“安”在某個動物的身上，這樣既可以增加學生對于未知知識的了解，還可以培養學生的語言組織能力與表達能力，為之后口語交際能力的培養奠定基礎。

其次，教師還需要重視學生的興趣愛好。教師掌握班級內學生的興趣愛好，可以選擇適合學生的游戲培養學生的口語交際能力。比如筆者班上的一些同學喜歡看電視，作為教師，筆者會以教材中的一些小課文為基礎編寫小短劇，邀請學生來表演短劇的內容，學生在表演時，需要自己思考臺詞，從而達到教師規定的內容要求，能夠有效的鍛煉自己的語言表達能力與交流溝通能力，提升學生的口語交際能力;還有一些學生喜歡畫畫，筆者可以邀請這些學生作畫，之后將作品展示給其他的同學，并邀請畫出作品的學生來向其他同學描述自己畫這幅畫的原因，或描述作畫時腦海中的構思，同樣可以提高學生的口語交際能力。

2.重視培養方式的多元化，鍛煉學生的能力

教師應當給予學生充足的說話機會，讓學生能有機會鍛“說話”的能力。教師應當重視自身與學生的互動交流，還需重視學生與學生之間的互動交流。師生之間的互動交流可以培養教師與學生之間的信任，能夠使課堂氣氛更為融洽，為學生提供了良好的交流環境。學生與學生之間的互動交流需要教師的調節與設置，主要分為合作與良性競爭兩種，學生與學生之間的積極互動，有利于增強學生的口語交際能力，為之后的生活與學習奠定堅實的基礎。學生必須掌握一定的交流技能，才能更好地完成群體之間的交流與互動，還可以培養學生的合作意識，提升學生的口語交際能力。

在課間時間，教師可以帶領學生一起交流平時在生活實際發生的令人心情愉悅的故事，比如今天吃到了美食、聽到了好聽的音樂、看到了喜歡的故事，都可以拿出來與其他人進行分享。學生在描述吃到的美食時，教師應當引導他們用細膩的詞匯將美食的“色、香、味、形”等表現出來;在描述音樂時，學生可以利用比喻等修辭手法形容音樂的旋律;在描述故事內容時，學生可以根據自己的理解將故事詳細的復述一遍，這些都是能夠提高學生口語交際能力的辦法。教師還可以鼓勵學生參與一些校園內、班級內的活動，如演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，這些都是培養小學低年級學生口語交際能力的好方法。

3.重視生活實踐對于口語交際能力的培養作用

在培養學生口語交際能力的過程中，教師應當重視生活實踐對于學生的影響，為學生創設良好的交際環境，才能使學生積極的投入到口語交際活動中來，觀察周圍的環境與人物，并應用自己的邏輯思維能力進行思考與分析，只有這樣，學生的語言表達才會更加豐富，才能更好地表達自身的真情實感。

口語交際的培養不只需要課堂上的教學與練習，還需要日常生活中的練習。除了要選擇合適的片段完成課堂教學，教師還可以帶領學生參加一些校內的交流活動，如演講比賽、簡單的辯論比賽等。

除此之外，教師還可以每天告訴學生一些簡單的小故事，讓學生回家之后講給家長聽，也能夠培養學生的語言表達能力和記憶能力。教師需要帶領學生正確的認識詞匯的性質，了解其在不同的語境中表達的意思，才能使學生在交流過程中更為準確的表達自己所要說出的內容，有利于提高學生的口語交際能力。

結語

根據文中內容可知，為了能更好的培養小學低年級學生的口語交際能力，教師必須要充分發揮教材的作用，以學生的興趣為基礎展開教學;教師需要重視培養方法的多元化，通過鍛煉加強學生的口語交際能力;教師還應當重視生活實踐的作用，調動學生的積極性與主觀能動性，才能使學生正確的掌握自主交流的方式，培養小學低年級學生的口語交際能力，為之后的生活與學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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