幼兒園游戲化教學(xué)中的問題以及解決策略

佟麗梅

摘 要：幼兒園是兒童開始學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，對幼兒園日后的學(xué)習(xí)和生活都起到了非常重要的作用，幼兒園的學(xué)習(xí)不僅可以幫助幼兒更好的參與到課堂教學(xué)中，也可以讓兒童在幼兒園學(xué)習(xí)中鍛煉自己的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。這其中幼兒園的游戲化教學(xué)對幼兒來說是非常好的一種教學(xué)方式，確保幼兒園的教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 游戲化 現(xiàn)狀 措施 意義

一、幼兒園教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

在目前幼兒園的游戲化教學(xué)中存在著一些問題。比如游戲形式過于單一，有些教師在上課的過程中會開展游戲化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，但是這種游戲化的方式更多的是停留在表面，沒有深入的進(jìn)行教學(xué)，雖然幼兒對游戲比較感興趣，但是這還不能有效的吸引幼兒的注意力。教師需要注意的是需要有幼兒有充分的了解和掌握，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時候不單單是讓兒童進(jìn)行自由活動，給幼兒分一些玩具讓他們自己進(jìn)行玩耍。還有一些教師在給幼兒上課的時候是進(jìn)行集體活動的方式來進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣可以方便管理，同時教師還會明確活動的過程與方式，兒童在活動的過程中，教師會對幼兒的行為判斷是否正確。但實際上這種單一的教學(xué)方式對幼兒的教學(xué)無法更進(jìn)一步的提升。還會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的效果不怎么理想。[1]

還有一個普遍存在問題就是教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時候都會把自由活動和游戲教學(xué)的概念弄混，導(dǎo)致在教學(xué)過程中過于自由化，同時教師還會把游戲當(dāng)做是吸引幼兒注意力的方式，而導(dǎo)致在教學(xué)時候過于形式化，還有一種就是教師在進(jìn)行教學(xué)的時候直接把游戲看做是教學(xué)一環(huán)，這種方式就太過模式化，導(dǎo)致了對于每個幼兒都是同樣的教學(xué)方法，沒有針對性的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水平的提升。這些問題都會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)沒有很好的提高。[2]

二、幼兒園教學(xué)游戲化的策略

首先教師需要給幼兒創(chuàng)造出一種游戲氛圍的教學(xué)環(huán)境，這樣幼兒才能在游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識。教師想要保證游戲化教學(xué)的順利進(jìn)行，就需要有針對性的結(jié)合實際情況來進(jìn)行教學(xué)。教師需要為幼兒創(chuàng)造出游戲性因素豐富的教學(xué)環(huán)境從而可以提高幼兒的主觀能動性，確保課堂教學(xué)活動可以很好的完成。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，需要充分的保障學(xué)生的安全，也是說在游戲的過程中要防止幼兒出現(xiàn)意外，在游戲化教學(xué)的過程中需要了解兒童的心理，性格，和所需要的知識全部都了解，才能為幼兒提供具有教育意義特點和教學(xué)價值的游戲化環(huán)境。所以，教師在游戲化教學(xué)的過程中，需要為幼兒確切的傳創(chuàng)造出游戲化環(huán)境，使幼兒能夠提高自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，以便可以更好的發(fā)展自身主觀能動性。

教師在教學(xué)的過程中還需要提高幼兒自主探究游戲的游戲精神。在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師需要對每一位幼兒的喜好和心理特點都有全面的特征和了解。并且能夠在這個基礎(chǔ)上針對幼兒開展有個性的游戲化教學(xué)，可以更好的提高幼兒自主探究的游戲精神。教師在這個過程中需要不斷的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生能夠嘗試和探索游戲活動，這樣可以在游戲教學(xué)的過程中發(fā)揮幼兒的主體地位，同時還能夠激發(fā)幼兒對外界的認(rèn)知感受，及時的為幼兒提供相應(yīng)的知道和幫助，同時教師也需要對幼兒在游戲中表現(xiàn)出的種種問題進(jìn)行引導(dǎo)，為他們的自主探索精神打下良好的接觸。[3]

通常來說，幼兒在幼兒園的時期，是一個對外探索的時期，幼兒會學(xué)習(xí)到生活中過的常識以及與同齡人之間的溝通交流。一般來說，人與人之間的互幫互助，信息交流還有資源分享等等方式都是幼兒園游戲化教學(xué)的基本需求。同時也是一種自然合作的游戲狀態(tài)。在幼兒園游戲教學(xué)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，幼兒園與幼兒園之間的關(guān)系都應(yīng)該是相互合作之間的關(guān)系。

教師還應(yīng)該要對游戲中的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，這樣可以保證在進(jìn)行教學(xué)化教學(xué)的過程中，幼兒園教師都可以發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)資源，在教學(xué)的時候可以充分的利用這些教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)。同時幼兒園的教師還需要有明銳的觀察能力可以有效的將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，提高幼兒園的教學(xué)效率。[4]

結(jié)語

總之，幼兒教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過程中，需要借助游戲的方式來進(jìn)行課堂的教學(xué)，通過游戲化的方式不僅可以幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)知識，同時也可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]范文倩，李媛，張一春.游戲化教學(xué)：幼小銜接教學(xué)的新趨向[J].數(shù)字教育，2018，4（04）：45-49.

[2]徐曉梅，倫秋風(fēng).幼兒園“情境體驗式”古詩詞游戲化教學(xué)模式的思考[J].教育理論與實踐，2018，38（20）：60-62.

[3]陳超.淺談幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動課程管理[J].學(xué)周刊，2018（20）：172-173.

[4]周惠珍.談幼兒園小班游戲化教學(xué)在美術(shù)區(qū)域的開展與實踐[J].才智，2018（16）：3.

[5]吳霖.試析游戲化教學(xué)在幼兒園課程教學(xué)中的實施[J].成才之路，2018（15）：73.