淺析基礎美術教育中培養學生的創新能力

摘 要：基礎美術教育是高職院校日常教育教學工作中的重要組成部分，是學生設計水平提升的關鍵所在。在高職創新型技術人才培養的大趨勢下，基礎美術教育中學生創新能力培養也成為一項重要任務。文章就針對基礎美術教育中培養學生創新能力的策略加以深入探討，希望廣大教師能夠從中受到啟發。

關鍵詞：高職院校 基礎美術教育 創新能力培養 意義與策略

引言

學生創新能力培養是當今教育界普遍關注的話題，尤其是在高職院校人才培養中，學生創新能力培養已經作為各項教育教學工作的重中之重，基礎美術教育也不例外。可是，如何在基礎美術教育中培養學生創新能力？已經成為每一位教育工作者迫切需要解決的問題，其策略值得大家深思。[1]

一、學生創新能力培養在基礎美術教育中的意義

學生創新能力的培養是我國素質教育的主要任務之一，因為創新是社會發展的“靈魂”所在。高職院校在推動我國社會發展中承擔著提供技術型人才的重任，必須強化學生創新能力的培養。基礎美術教育應與之保持相同步，在基礎知識教學中幫助學生開發出創新思維，并逐漸拓展其創造力，最終幫助學生能夠全面形成創新能力，為我國社會發展培養出大批技術水平高、創新能力強的創新性技術人才，而這恰恰是推動我國各領域發展的動力源泉所在。[2]

二、基礎美術教育中培養學生創新能力的策略

1.加強課本外的教學資源引進來培養學生創新思維

教學資源的開發與利用，是基礎美術教育中培養學生創新能力的基本條件之一。因為教學資源在學生創新思維培養中發揮著關鍵作用，而創新思維則是學生創新能力形成的必要條件。為此，作為高職院校，在基礎美術教育培養學生創新思維就必須重視到教學資源的開發與利用，而加強課本外的教學資源引進恰恰是理想選擇。具體操作包括兩個方面：首先，利用地域特點開發基礎美術教學資源。我國作為歷史悠久的文明古國，不僅地域文化特征明顯，同時還受到地理環境的影響，擁有特色鮮明的地域環境與氣候。高職院校可以根據這些地域特征，采集、收集、整理所在地域的教學資源，并作為非課本教學資源的重要組成部分，用于幫助學生創新思維的培養。其次，通過互聯網平臺引進網絡教學資源。高職院校可以與其他高職院校和企業建立合作關系，借助互聯網平臺共享教學資源，打造專屬于基礎美術教育的網絡教學資源，達到豐富教學資源的目的。在基礎美術課堂教學中，將這些教學資源加以合理利用，進而為學生創新思維的培養提供重要的資源保障，并為學生創新能力的培養提供重要的支撐作用。[3]

2.通過采用“微課”教學方式來培養學生的創造力

所謂的“微課教學”，就是以信息技術為依托，根據學生的一般認知規律，將所要學習的知識內容和資源進行碎片化處理，并稱現在學生面前的一種教學模式。該教學模式以知識內容和學習時間的碎片化為主要特征，在學生有效的注意力集中時間范圍內，將學習的重點逐一攻破，由此達到學生知識與技能、能力與素質全面培養的目的。作為高職院校，在基礎美術教育中培養學生創新能力必須將這一策略擺在重要位置，因為他有助于學生創造力的培養。具體操作包括：首先，要有合理的教學設計，并制作出教學“微視頻”，數量大約為2-3個，時長要控制在2min左右。基礎美術課程教學開始之前，教師要針對課上所要進行的“微課”教學環節進行明確的規劃，并通過拍攝和網上搜集相關教學“微視頻”內容，將其進行制作和整理，讓基礎美術的知識點能夠簡單明了的呈現在學生面前。其次，在課上要針對微視頻內容進行師生互動。學生在觀看教學“微視頻”之后，教師要走下講臺，與學生進行討論與探索，并將學生得出的每一個結論加以引導，幫助學生培養創造力。最后，在每一教學環節之后為學生設置過關測驗。每一個“微視頻”播放、討論、結論引導過程都是一個教學環節，在教學環節接近尾聲時教師都要為其提出一個過關題目，讓學生能夠在過關題目中盡情發揮，將自己的創造力展現出來，進而加快學生創新能力的培養步伐。[4]

3.增加實踐活動課來推動學生創新能力的全面形成

高職院校作為技術型人才培養的搖籃，提倡走實踐教學發展路線，強調在操作中培養學生的知識與技能、能力與素質，基礎美術教育也應該將實踐教學作為重要的組成部分，這有利于學生創新能力的全面形成。其間，增加實踐活動就是明智之舉。具體操作包括兩個方面：首先，要組織學生走入企業一線，從產品中感受基礎美術知識應用的震撼，幫助學生激發創新靈感。學生在教師的帶領之下，走入與學校開展合作辦學的企業，在企業一線的產品設計中體會到美術基礎知識應用所帶來的震撼力，這不僅有助于學生體會到構圖、線條使用等方面的原理，更有助于學生思維的發散，并將學生培養為創新型技術人才。其次，要定期開展情景體驗活動，借助真實情景幫助學生發現基礎美術知識無處不在。在基礎美術教育實踐活動中，可以定期組織學生深入日常勞動之中，也可以帶領學生進行采風，讓學生通過實際參與發現所有的事物與風景都蘊藏著基礎美術知識，這些知識之所以活靈活現的呈現在自己面前，就是因為它簡單而又合理，推動學生留心觀察身邊事物、景象的意識形成，進而幫助學生更好的形成創新能力。[5]

結語

在基礎美術教育中，建立一套完整的學生創新能力培養策略需要教師從多個角度入手，不斷地進行深入的研究與探索，并在實踐中激烈豐富的經驗方可實現。但文章所提出的觀點中，勢必會存在一定的不足之處，還需要廣大教師能夠積極提出寶貴意見與建議，以保學生在教育教學活動中的創新能力培養效果。

參考文獻

[1]張作斌.在高職美術教學中培養學生的創新能力[J].中國教育技術裝備.2012，（9）：74-75.

[2]殷芳，宮政.高職建筑設計專業美術基礎課程改革的思考[J].卷宗.2015，（8）：298-298.

[3]譚璐.創新能力在高職美術教育中的培養及應用[J].湖南工業職業技術學院學報.2010，10（5）：159-161.

[4]何婷.高職美術教學中學生創新能力培養措施探討[J].時代教育.2017，（8）：40-40.

[5]陳燕.優化高職美術基礎教育的策略分析[J].牡丹.2016，（20）：50-51.

作者簡介

張燕豪（1989.12—），女，漢族，河南南陽人，碩士，河南工業職業技術學院，助教，研究方向：學生管理，美術教育。