巧用課前導(dǎo)入開啟學(xué)生音樂之門

張美靜

【摘 要】 俗話說，“未成曲調(diào)先有情”。優(yōu)秀的文藝作品往往都會通過精彩別致的開頭打動(dòng)觀眾的心，因?yàn)榭廴诵南遥屓水a(chǎn)生不可不看的欲望。同樣的道理，在小學(xué)音樂課堂，如果我們把課堂開頭的黃金五分鐘充分利用起來，采取科學(xué)有趣的導(dǎo)入方式，一定會撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦，為一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂;課堂教學(xué);導(dǎo)入部分;全新設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)課程的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著非常重要的職責(zé)，它的教學(xué)目的是讓我們通過音樂課堂教學(xué)行為和音樂課外活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的基本能力，從而使學(xué)生的身心得到陶冶和鍛煉，促進(jìn)其身心發(fā)展。然而我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)課程的安排上有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即音樂課大多安排在上午的三四節(jié)課，或者是下午的兩節(jié)課中，在這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的疲倦時(shí)期，大部分學(xué)生思想不能集中，上課的效果會大打折扣。因此，教師能否打響課堂第一槍，充分利用好課堂開端的黃金五分鐘便顯得尤為重要。

正如俗語所說，“未成曲調(diào)先有情”，一部好的文藝作品在開端便會以扣人心弦的情節(jié)吸引觀眾的注意。同樣的道理，我們在音樂課堂上，在上課之初，便要通過形式多樣、趣味橫生的導(dǎo)入情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的熱情，為課堂的成功奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置：

一、設(shè)置豐富生動(dòng)的教學(xué)情景，拉近學(xué)生與教材的距離

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然占用的時(shí)間不多，但是效果卻是非常明顯的，它可以快速地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生鋪設(shè)橋梁，有效地銜接新舊知識。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用情景設(shè)置的方式為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這是因?yàn)楫?dāng)教師有意識地為學(xué)生去營造寬松和諧的課堂氛圍時(shí)，會充分釋放學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，有利于學(xué)生施展自己的才華。在音樂教材中安排的許多內(nèi)容與學(xué)生還是有很大距離的，學(xué)生的抽象思維發(fā)展還不完善，那么教師為學(xué)生打造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的真實(shí)情境，便可以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)，幫助學(xué)生用音樂審美的目光來關(guān)注情境、進(jìn)入情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能提供技術(shù)支持，也為加深學(xué)生音樂感受體驗(yàn)提供了肥沃的土壤。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用多媒體的輔助，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體形式多樣的圖片、音樂、視頻等元素的混合，給學(xué)生帶來了非常新奇直觀的教學(xué)感受。例如在教學(xué)演唱與大海的相關(guān)歌曲時(shí)，筆者便通過多媒體，給學(xué)生展現(xiàn)大海波瀾壯闊的壯觀景象，瞬間把學(xué)生拉到生動(dòng)的教學(xué)情境中，縮短學(xué)生與教材的心理距離。

其他的方法還有激發(fā)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，或者通過教師的動(dòng)作表演示范等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生的思維一直保持在一種亢奮的狀態(tài)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)感受，在親身實(shí)踐中進(jìn)入音樂世界

蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫曾經(jīng)說過，教師的教授內(nèi)容是否能直擊學(xué)生內(nèi)心深處，那么一定要牢牢抓住學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，教師使用生動(dòng)的方式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我們在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，一定要緊緊貼近學(xué)生的生活，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，尤其是能夠讓他們通過真實(shí)的體驗(yàn)順利進(jìn)入音樂的世界中。

例如在音樂課堂中離不開節(jié)奏的教學(xué)。所以，在教學(xué)歌曲時(shí)，根據(jù)每首歌曲的獨(dú)特特點(diǎn)，我們可以從節(jié)奏入手導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生更深刻地體會歌曲所要表達(dá)的實(shí)際意義。例如在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時(shí)，筆者邊讓學(xué)生去聽歌曲的伴奏音樂，分辨出各種樂器演奏出來的節(jié)奏，并挑選出其中主要的最典型的節(jié)奏，大家一起動(dòng)手去學(xué)一學(xué)、拍一拍。當(dāng)伴奏音樂通過不斷地重復(fù)來加強(qiáng)表達(dá)、加深感情時(shí)，學(xué)生的注意力便高度集中起來，非常容易記住這個(gè)節(jié)奏，突破了教學(xué)的難題，在真正學(xué)唱歌曲時(shí)便會輕松許多。

三、通過非常精巧的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們，音樂中所出現(xiàn)的意象不具有語義的確定性和實(shí)物形態(tài)的具象性。我們只有通過認(rèn)真地去聆聽演唱以及進(jìn)行綜合性的藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等多種實(shí)踐方式，才能夠感受音樂的意象。而對于音樂意象的感知，則需要教師能夠精心運(yùn)用高超的語言藝術(shù)，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種認(rèn)知上和心理上的需要。同時(shí)，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力緊緊抓牢在課堂上。語言類的導(dǎo)入方法可以通過故事導(dǎo)入、通過標(biāo)題入手，或者開門見山的導(dǎo)入方法。

例如在利用故事導(dǎo)入的時(shí)候，我們在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》《賣報(bào)歌》等這些有時(shí)代特征的歌曲時(shí)，筆者便把這些歌曲的背景故事，通過視頻的形式播放出來，把學(xué)生的思維拉回到那個(gè)硝煙彌漫、苦難深重的舊中國。在故事的氣氛中，學(xué)生的情緒非常激動(dòng)昂揚(yáng)，能夠意識到舊社會孩子的苦難，也能夠體會到小英雄的那種自我犧牲精神，既習(xí)得了新知，又深化了思想教育，可謂一舉兩得。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，靈活機(jī)動(dòng)。只要教師在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，能夠貼近學(xué)生的生活情境，從教材的本身特點(diǎn)出發(fā)，又服務(wù)于我們的教學(xué)目標(biāo)，都是科學(xué)的。當(dāng)然，我們還要注意，在導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該真正符合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，方式要順暢自然，避免生搬硬套，要有所創(chuàng)意，要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，順利開啟學(xué)生的音樂之門。

【參考文獻(xiàn)】

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