有效課堂在中職數(shù)學教學中的實踐與思考

湯飛

摘 要：有效課堂在中職數(shù)學課堂的實踐，分析其在數(shù)學教學中的意義和在教學過程中遇到的問題與思考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；有效課堂的實踐；思考

蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”然而兩千多年來中國傳統(tǒng)的教學是教師講授，學生被動接受的模式，這模式已嚴重扼殺了學生自然學習，禁錮了學生的思維想象能力的發(fā)揮。因此，新課程改革勢在必行，我們廣西從2013年就已經(jīng)進行新課程改革。新課程改革的宗旨是：一切為了學生的發(fā)展，使每個學生的個性獲得充分揮，培養(yǎng)知識、能力、道德、情感、個性等方面全面發(fā)展。隨著新課改的推進，中職數(shù)學課堂教學方式的改革，對我們老師提出較高的要求。筆者結(jié)合自己這些年的教學實踐，從如何改變師生的教學觀和學習觀；教學實施過程；有效課堂帶給我們的思考等方面來談?wù)動行дn堂在中職數(shù)學教學的一些心得體會。

一、師生觀念的轉(zhuǎn)變

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

在實施有效課堂時，首先教師的教學觀念要轉(zhuǎn)變，摒棄原來的“滿堂灌”、“一言堂”教師講學生聽的方式。新的教師觀認為，教師只是學習者與知識之間的橋梁，同時有效課堂也強調(diào)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師要做“平等中的首席”，新課程有效課堂不再是教師的“一言堂”，教師要變傳統(tǒng)的“獨裁”為“平等中的首席”，與學生平等友好的地交往和對話，教學不再是學生“聽”、“記”的過程。同時要求教師要做研究者，不能只在三尺講臺之內(nèi)高談闊論，要從“站在講臺上”變?yōu)椤白叩綄W生中”。教師要善于去幫助學生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，要立足學生的終身發(fā)展，著眼學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，去探討研究教材，指導教學。新課程理念下教師應(yīng)參與到課程的管理中去，對課程的開發(fā)、組織和管理獻計獻策，體現(xiàn)了教師的參與者、決策者和管理者的角色，還有教師對自己的教學行為要不斷反思，以速自身教學水平的發(fā)展和適應(yīng)新課程教學的要求。

2.學生學習觀念的轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義學習理論認為，有效課堂學習首先是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，要求學生有一個積極主動、自主、合作、探究的學習態(tài)度，再也不是被動的接受，死記硬背的學習過程，學生必須死了只有依賴老師才可以學習的念頭。因此，老師在新課改的要求下，鼓勵學生放下思想包袱，充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極大膽地參與到課堂活動中來，在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后去尋找解決問題的辦法。在解決問題的過程中學生體驗到成功的快樂，這對學生來說是最樂意的，從中也樹立了自主探究學習。

二、教學實施過程

1.課前準備

新課程理念下，怎樣做好課前的準備工作呢？這是擺在我們新課程教師面前非常現(xiàn)實的不可回避的課題。

新課程強調(diào)要全面提高學生的素質(zhì)，促進每一個學生的全面發(fā)展為宗旨。因此教師在課前的準備工作中，要以課程標準作依據(jù)，對不同的教學內(nèi)容在教學設(shè)計、教學過程的組織、課堂教學指導及教學研究活動中，都要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法等的課程目標。同時又要根據(jù)中職學生的實際情況——數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，自學能力差，對數(shù)學學習易產(chǎn)生厭倦情緒等特點，只有充分了解學生后，才能更好的組織教學活動。

2.教學活動

為了使教學活動順利進行，作為教師必須對不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計，現(xiàn)在筆者就溶液配制這個內(nèi)容談?wù)動行дn堂教學的一些心得體會。

（1）教學設(shè)計方面：針對護理專業(yè)學生的專業(yè)特點，溶液配制這個內(nèi)容在以后的工作中較常用，在開展教學活動時我采用實驗操作的形式來完成這個教學任務(wù)。鑒于這個內(nèi)容的重要，為了使每個學生都能熟練掌握，我把全班分為六個小組，分組是否合理很大程度會影響教學質(zhì)量。因此在分組時要考慮到每個學生的興趣、能力和數(shù)學水平等因素，把不同類型的學生進行搭配好，選出組長，由組長負責小組的學習。

（2）教學過程的組織：新課程有效課堂教學理念強調(diào)“以學論教”，一切的教學活動都是為了促進學生的學習。老師在這里是一個引導者、合作者，起到拋磚引玉的作用，不能像傳統(tǒng)的課堂老師包辦，課堂就是老師的表演課。有效課堂強調(diào)多給時間讓學生去展開探討、創(chuàng)新、突破等活動，充分展示學生的才華和智慧。例如我在護理專業(yè)上到《溶液的配制》一節(jié)的內(nèi)容時，以實踐課的形式進行。課前我做了這樣的準備：①設(shè)計導學案，包括這節(jié)內(nèi)容的知識目標，能力目標，情感目標；②教學重、難點；③教學準備。包括實驗時用到的儀器天秤，藥品氫氧化鈉和鹽酸，量筒，試管，吸管，玻璃棒等。為了使實驗順利進行，要求同學們根據(jù)導學案和課本的內(nèi)容作準備，并鼓勵大家大膽提出與實驗相關(guān)的問題。

3.課堂教學指導

整個課堂活動是以學生熟練掌握了導學案的基礎(chǔ)上，掌握質(zhì)量濃度公式p=m/v的應(yīng)用，自己動手操作溶液的配制，例如：俗要配制質(zhì)量濃度為18g/L的NaOH溶液100ml，怎樣配制？

因為同學們必須在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，如果單獨一個同學去操作是無法按時完成的，因此，必須是全組同學都要動手，分工合作。有的負責計算、有的負責稱量、有的負責取儀器等，而且任何一個環(huán)節(jié)中都要認真對待，只要哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都會導致實驗的失敗。實驗之前我提醒大家，對導學案中提到的注意事項如天平稱和量筒的正確使用等問題要多加小心。實驗開始，我在實驗室循堂觀察，放手給大家做，看到大家在緊張又有序不亂的進行著。此時我發(fā)現(xiàn)同學們存在一些問題，如計算時體積單位沒有換算成統(tǒng)一單位，觀看量筒的姿勢不正確等問題，我只是作了簡單的提示：單位要統(tǒng)一。時間大概過去了20分鐘，動作快的組已經(jīng)完成了溶液的配制，而慢的組還在進行中，已經(jīng)配好的同學歡呼起來：我們成功啦！此時我也告訴他們檢驗?zāi)銈兂晒_與否的時刻到了！請你們從配好的溶液中取出10ml溶液與我已準備好的鹽酸溶液（已滴有2滴石蕊試劑，顯紅色）進行化學反應(yīng)，如果你們配制的溶液正確則它們剛好發(fā)生完全反應(yīng)，反應(yīng)后將出現(xiàn)什么現(xiàn)象，你們觀察好。此時其他組的同學也配好了，每組同學派一名代表上講臺來拿一支鹽酸溶液，然后他們把取出來的10ml溶液與這支鹽酸溶液發(fā)生反應(yīng)。很快進行完畢，我問他們反應(yīng)產(chǎn)物是什么顏色？有的說是紅色、有的說是藍色、有的說是無色，出現(xiàn)了三種不同的結(jié)果，到底哪種是正確的呢？大家面面相覷，然后我提示他們，石蕊在酸堿溶液中的顯色情況，同學們恍然大悟，大家都說我知道了，發(fā)生反應(yīng)后出現(xiàn)無色的溶液是正確的。最后我檢驗發(fā)現(xiàn)有四組同學是配得完全正確，另外兩組的分別顯示紅色和藍色。然后我請這兩組的組長分析出差錯的原因，他們認為稱量是沒有問題了，問題是出現(xiàn)在用量筒量溶液時觀察的姿勢錯誤了，正確的看法是視線要與液面平視，仰視和俯視的看法都是錯誤的。這兩組同學找出錯誤的原因后覺得錯得太膚淺，不甘心失敗要求重新做一次，我看到他們都有哪種不實現(xiàn)目標不罷休的態(tài)度和必須掌握這知識的心情，我贊成他們重做一次。在第一次的基礎(chǔ)上，吸取教訓，很快這兩組同學也做成功了，個個同學都露出笑容，享受成功的喜悅。

4.教學研究活動

這節(jié)課大概還10分鐘左右，我問大家：“今天的實驗課除了掌握溶液的配制，還有其他的收獲嗎？”很多同學回答：“當然有啦！”

學生1：“我真正感受到我學習我做主帶來的身心健康快樂，雖然是一次實驗課，在掌握溶液配制的同時，還對質(zhì)量濃度公式p=m/v的含義有深刻的理解。”

學生2：“我覺得我在觀察、實踐能力方面得到鍛煉。也體會到實踐出真知的真正含義。”

學生3：“培養(yǎng)我們團結(jié)協(xié)作，克服困難的精神。”

學生4：“實踐課使我們輕松愉快的解決溶液的配制問題，由于是自己親手配制，對問題的理解特別深刻，并且達到人人過關(guān)的程度。”

學生5：“讓我們自主學習，充分發(fā)揮自己的分析問題、解決問題的能力，讓我們每個同學都參與到課堂來，真正成為課堂的主人。”

學生6：“老師您把知識的傳授過程變?yōu)槲覀冎鲃訉W習的過程，在課堂上您重視對我們學習方法的指導，用最適宜的方法讓我們快捷的掌握知識，解決實際問題。”……

這是敞開心扉的對白，通過這樣數(shù)學實驗課的探討，同學們體驗到數(shù)學學習的樂趣，增強學習數(shù)學的信心，尋找到解決數(shù)學實際問題的方法，同時也可以通過數(shù)學的學習培養(yǎng)同學們自主學習、團結(jié)協(xié)作、克服困難、勇于探討的精神。從這個意義來說在中職學校開展數(shù)學有效課堂教學活動學生受益非淺。

三、教學反思

1.吸引學生喜歡學習

對于一門俗稱為“副”課的《數(shù)學》，加上中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感興趣。如果采取傳統(tǒng)的教學方式課堂上很難避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生玩手機、睡覺。要改變這種現(xiàn)狀，我覺得要改變教學方式，采取有效課堂教學方式讓學生真正體會到“做中學”的樂趣。比如可以適當使用多媒體工具，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)計一些有趣的圖案或畫面或名人的故事、數(shù)學應(yīng)用于現(xiàn)代科技或尖端科學等方面的例子作為導學，讓學生感受到原來數(shù)學在現(xiàn)實生活當中有著廣泛的應(yīng)用，使學生產(chǎn)生興趣從而吸引學生喜歡學習。

2.引導學生自主學習

傳統(tǒng)的教學方式學生總是被動的接受，必須跟著老師的思維轉(zhuǎn)，嚴重阻礙了學生的自主學習。針對中職學生的實際情況——喜歡動手做事和工作。我覺得美國教育學家杜威提出的“從做中學”很值得我們推廣，讓教學過程變成“做”的過程，在做中發(fā)現(xiàn)問題并自覺去尋找解決問題的方法，在解決問題的過程中不管采用自學、集體討論或借助網(wǎng)絡(luò)資源等方式，都速進學生的自主學習，讓學生真正的成為學習的主人。

3.激發(fā)學生創(chuàng)新學習

有效課堂的教學方式要求在教學中要充分營造民主分圍，創(chuàng)設(shè)實踐的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識及動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，引導他們形成新穎、獨特的思維方式。我在教學過程鼓勵每個學生積極參與，在學習過程中遇到一些較難理解的問題時，鼓勵他們尋找現(xiàn)實生活中的一些事情或人來論證，創(chuàng)造性的解決問題，大大激發(fā)學生創(chuàng)新學習。

4.教師要正確理解有效課堂

我們現(xiàn)在提倡有效課堂教學，必須要根據(jù)實際情況恰當?shù)摹㈧`活的采用不同方式的有效課堂教學。因為絕對的學生活動和絕對的教師講述都不是科學的，都是違背教育教學規(guī)律的，任何一種教學方法都有其特定的適應(yīng)范圍，不能生搬硬套，因此我們教師也要不斷學習跟上時代的教育步伐，常教常新；我們更要清楚，現(xiàn)在我們追求的是一種先進的教育思想、教育理念，而不是一種或幾種現(xiàn)成的教學模式。當前我們強調(diào)學生的主體地位，把課堂還給學生，這無可否認，但教學中的雙主關(guān)系一定要清楚，教師的主導作用將永遠起著不可忽視的作用。讓我們師生一起努力建構(gòu)出有特色的有效課堂教學，共同創(chuàng)造一個美好的未來。

參考文獻

[1]廣西教育，2016，7.

[2]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略.