淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

陳琳

摘 要：課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的場(chǎng)所，伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)的方式方法出現(xiàn)了不同程度的改善。在初中歷史課堂上教師需要運(yùn)用有限的時(shí)間提升課堂教學(xué)效果，新課程改革要求教師不要直接給學(xué)生傳輸知識(shí)，而是要不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)。初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法可以更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此本文對(duì)情境教學(xué)方法在初中歷史課堂的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和啟示。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；情境教學(xué)法；運(yùn)用

在應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教學(xué)也需要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，初中歷史教學(xué)中的教學(xué)方式方法得到了創(chuàng)新和改變。經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐分析，了解到歷史教學(xué)中的情境教學(xué)方法具有很好的課堂效果，因此本文對(duì)初中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)方法運(yùn)用作出研究分析。

一、歷史情境教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，激發(fā)興趣也是初中階段學(xué)生不可忽視的重點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在歷史教學(xué)過(guò)程中還需要在一定情境之下發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生以積極的態(tài)度融入課堂之中，真情流露。教師使用現(xiàn)代化視聽(tīng)工具就可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維活動(dòng)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是中學(xué)歷史教育的基本任務(wù)和作用，教師可以借助于多種設(shè)備建立起有效的情境，除了可以給學(xué)生傳遞一定的歷史知識(shí)還能夠讓學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，爭(zhēng)取掌握知識(shí)的內(nèi)涵。教師在教授學(xué)生“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”的過(guò)程中，對(duì)于美國(guó)南北矛盾的處理教師可以準(zhǔn)備好材料，關(guān)于關(guān)稅還有奴隸制度等等，然后教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，走入美國(guó)國(guó)會(huì)，學(xué)生們就是議員，對(duì)南北矛盾的焦點(diǎn)進(jìn)行討論分析。在這樣的啟發(fā)之下學(xué)生可以進(jìn)入到激烈的討論當(dāng)中，化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還可以更好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分使用歷史史實(shí)材料去分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

現(xiàn)代化多媒體和相應(yīng)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，還可以展示出歷史人物以及歷史事件，對(duì)事件過(guò)程做動(dòng)態(tài)性的描述。學(xué)生在其中受到情緒和情感上的感染，也能夠充分的展現(xiàn)出愛(ài)恨情感，通過(guò)語(yǔ)言和人物內(nèi)心的獨(dú)白也讓學(xué)生感受到教材中人物的悲歡，對(duì)其命運(yùn)和當(dāng)時(shí)的歷史情境進(jìn)行感知，進(jìn)行思想政治教育。這些都是歷史教學(xué)中寓思想教育于歷史知識(shí)的一種方式，學(xué)生和教師之間的交流利于對(duì)學(xué)生高尚情感的激發(fā)。

二、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

（一）教師情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備

情境準(zhǔn)備階段是實(shí)施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在這個(gè)階段當(dāng)中教師需要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)知和了解，并且清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與特點(diǎn)。挖掘一些可供使用的課程資源，并且運(yùn)用全新的有針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)備課，編訂出合理的教學(xué)方案并且給學(xué)生預(yù)備情境創(chuàng)設(shè)的材料，然后在活動(dòng)中進(jìn)行計(jì)劃和準(zhǔn)備。

運(yùn)用新穎別致的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，導(dǎo)課的過(guò)程中教師可以使用多種方式和手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且也可以使用不同的方式進(jìn)行導(dǎo)課。常見(jiàn)的可以使用視頻創(chuàng)建情境，也可以使用圖片或者游戲、歌曲等等，不同的導(dǎo)課情境創(chuàng)建會(huì)起到不同的作用，一般情況下，經(jīng)常使用的是開(kāi)篇入局的方式，直接的通過(guò)歌詞還有歌曲或者是故事等等進(jìn)行圖示的引入性研究，由此吸引學(xué)生的注意力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

（二）表演情境的創(chuàng)設(shè)

初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，但是歷史對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)發(fā)生的非常久遠(yuǎn)，對(duì)于歷史人物和歷史事件都不是非常熟悉，難以理解和想象。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師依靠黑板加板書(shū)的形式難以引發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是教師帶領(lǐng)學(xué)生走入到表演情境當(dāng)中，那么學(xué)生對(duì)于教材中的事件理解就會(huì)更加透徹，通過(guò)小小的表演能夠給學(xué)生更為直觀性的感受，并且引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓教學(xué)走入學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)生也領(lǐng)略到歷史的有趣性。

例如：在學(xué)習(xí)《中華文明起源》的過(guò)程中教師就可以對(duì)遠(yuǎn)古居民或者是農(nóng)耕生活等等進(jìn)行闡述，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)華夏文明，從這些內(nèi)容上也能夠使學(xué)生清晰的看到幾千年前的今天所發(fā)生的故事。同科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)今天的對(duì)比，當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)。教師讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，去演繹，在大自然的狀態(tài)下如何進(jìn)行生活。這樣的情境可以極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知，并且新鮮的事物也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的熱情，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與程度，深刻的認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)

在初中階段學(xué)生正處于青春期，情感容易外露，心靈也是十分的純凈，喜歡音樂(lè)更是很多學(xué)生的特點(diǎn)。教師可以運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)建情境，由此來(lái)營(yíng)造較好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴。

例如：在學(xué)習(xí)《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》的過(guò)程中教師就可以運(yùn)用《我愛(ài)我的祖國(guó)》來(lái)導(dǎo)入，也可以用《愛(ài)我中華》來(lái)引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，并且也對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的具體使用作出闡釋，希望可以給相關(guān)教師帶去參考和建議。

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