試談角色游戲在幼兒園活動中的應(yīng)用

李瑞紅

摘 要：眾所周知，幼兒園的一日活動主要是以游戲為中心而展開的，游戲在一定程度上可以說是幼兒園活動開展的基本任務(wù)。幼兒在游戲中不僅可以放松身心，享受到游戲的樂趣，而且還可以在游戲參與中實(shí)現(xiàn)思維、語言、認(rèn)知等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動；角色游戲；情境

就幼兒園四種基本游戲形式來說，角色游戲在這四種游戲中占據(jù)首要地位，換言之，角色游戲是幼兒園所開展的最基本的游戲形式。這一游戲主要是指教師在組織活動的過程中引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過模仿、想象等手段來扮演不同的角色，在角色扮演中提高他們的思維、語言、認(rèn)知等能力。這一游戲形式符合幼兒的心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，他們對角色扮演有著濃厚的興趣。教師需要以幼兒的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多樣化的角色扮演活動。在幼兒園活動中應(yīng)用角色游戲的時候，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是引發(fā)幼兒游戲興趣與欲望的源頭。因此，教師在組織角色游戲的時候，首先要從環(huán)境入手，為幼兒營造出適宜的游戲環(huán)境，以此使幼兒在開放的心態(tài)下自由參與游戲。這里所指的游戲環(huán)境主要包括物理環(huán)境和人文環(huán)境兩種。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的物理游戲環(huán)境

美國著名作家蓋伊·格朗蘭德在其《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》一書中指出“為兒童游戲的深入發(fā)展提供充足的時間”。這就指出教師在創(chuàng)設(shè)物理游戲環(huán)境的時候需要為學(xué)生提供充足的游戲時間，以時間為保障來滿足幼兒的游戲參與需求。我一般從兩個方面來為幼兒提供充足的游戲時間：一是保證角色游戲開展的單位時間在40分鐘以上，并在游戲開展中不隨意打擾幼兒參與游戲，為其自由參與提供充足的時間和活動平臺。二是對單位時間內(nèi)所開展的游戲根據(jù)幼兒參與情況進(jìn)行適時調(diào)整，在幼兒的興趣的指導(dǎo)下有效開展游戲，保證在有限的游戲時間里使幼兒獲得愉悅的游戲體驗。除了保證幼兒能有充足的游戲時間之外，教師還要保證幼兒有充足的游戲空間，游戲空間是物理環(huán)境的另一個變量。在傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動開展中，教師除了在教室有限的空間里組織幼兒做游戲之外，還要將空間擴(kuò)展到教室之外，將幼兒帶到室外，帶到操場，帶到大自然之中，利用周圍豐富多彩的空間環(huán)境來組織游戲。比如，學(xué)校的走廊、操場等空間就潛藏著很多角色游戲空間。我在組織角色游戲的時候，會將娃娃游戲設(shè)置在公園里，公園的自然場景為游戲的開展提供了豐富的資源，小溪、山坡等可以成為幼兒的釣魚島或者小菜園，幼兒在這種天然的環(huán)境中可以享受到自然教育的樂趣。

2.適宜的人文環(huán)境

游戲環(huán)境除了客觀的物理環(huán)境之外，還有主觀的人文環(huán)境。這里的人文環(huán)境主要是指師生關(guān)系，即幼兒與教師的關(guān)系。教育活動的開展其實(shí)就是教師與學(xué)生互動的過程。推及到教師與幼兒的互動，其產(chǎn)生是建立在愛、信任的基礎(chǔ)之上的。所以，教師在組織角色游戲的時候，要建立和諧的師生關(guān)系，在這種和諧的氛圍中引導(dǎo)幼兒以開放的心態(tài)自由參與游戲。除此之外，教師還可以選擇一兩個小朋友來充當(dāng)游戲的領(lǐng)袖，因為小朋友之間有共同話題，這樣可以使他們在游戲參與中暢所欲言，積極互動，提高游戲開展效率。

二、生成適宜的游戲主題

主題是角色游戲的重要特征，無論是角色、動作、語言還是環(huán)境都是圍繞一定的主題開展的。角色游戲的主題不是對已有的游戲隨便拿來使用的，也不是單一的，而是結(jié)合教育內(nèi)容和幼兒的興趣點(diǎn)來預(yù)設(shè)的，極具豐富性。我發(fā)現(xiàn)幼兒園階段常常使用的角色游戲的主題有商店（超市、商場、飯店等）、交通工具（汽車站、火車站、飛機(jī)場等）、活動（露營、運(yùn)動會、春游等）等。教師在預(yù)設(shè)游戲主題的時候，切不可只選擇一種，應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備，選取兩到三個角色游戲主題，并對這些游戲主題進(jìn)行深入的分析，探尋其中所蘊(yùn)含的關(guān)聯(lián)性，以此使幼兒對游戲充滿期待。我在大班組織角色游戲的時候，會根據(jù)他們即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生這一點(diǎn)來設(shè)定游戲主題——“模擬小學(xué)”，使幼兒在“模擬小學(xué)”這一游戲中扮演小學(xué)生這一角色，在角色扮演中經(jīng)歷小學(xué)要發(fā)生的事情，以此為其適應(yīng)小學(xué)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還可以將與幼兒生活有關(guān)的內(nèi)容引入到游戲中，選取生活化的角色游戲主題，如此不僅可以調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，還可以在游戲參與中加深他們對生活的理解。比如，在開展以醫(yī)院為主題的角色游戲的時候，我引導(dǎo)幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等，體驗掛號、看病、拿藥等，如此可以使幼兒體驗到就醫(yī)過程以及就醫(yī)的注意事項，為其生活、就醫(yī)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在幼兒園角色活動開展中，教師需要從游戲環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的物理環(huán)境、人文環(huán)境，保證其在充足的時間、空間以及和諧的人際關(guān)系下自主參與游戲，并在游戲中體驗生活內(nèi)容，提高幼兒的生活能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐琳琳.游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].文學(xué)教育（下），2016.

編輯 高 瓊endprint