樂聲入耳，樂感于心

賀紹能

摘 要：音樂可以喚醒人類內心深處的豐富情感，可以充分激發人類的想象力，使思維得以自由飛翔，使心靈接受浸潤與陶冶。小學音樂教育是孩子們發掘個人音樂潛能的重要工具，教師們要盡自己所能探索出行之有效的教育策略，為孩子們構建自由和諧的音樂課堂。調動學生的多種感官參與到音樂的品味之中，融合豐富多彩的文化開拓孩子們的音樂視野，最終使得小學生對于音樂、對于情感的感受能力得到全面的提升。

關鍵詞：音樂感知力；培養策略；小學音樂

感知力是人們對于具體事物感受以及認知的能力，對于音樂的感知力則代表著人類在欣賞作品時油然而生的體會與感悟。并非所有人都接受過良好的音樂教育，但每個人對于音樂作品都有著獨特的見解，都具有欣賞美的能力。每一名孩子都沒有經過世事的渲染，都是天真爛漫的璞玉，與此同時他們也都是音樂的小天才，可以用最為純真的心感受音樂。教師們更要加強小學生的音樂教育，讓他們從小積累音樂素養，使之能夠獲得更高的審美水平。

一、構建良好的音樂氛圍，增強學生感性體驗

感性層面的體驗可以在很大程度上激發孩子們潛在的感知力，因此教師在音樂課堂之中，必須要將感性體驗教學理念加以融合，使得孩子們在參與體會豐富多彩的音樂情境的同時，汲取音樂相關知識，培養個人對于音樂的欣賞能力以及創作能力。感性體驗離不開良好的音樂氛圍，教師應該積極構建和樂曲主題統一的情境。

例如在學習人教版教材中《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，在課堂之初我通過多媒體工具帶領學生們來到了葡萄藤蔓下，讓學生們模仿一些動物的叫聲，以此展開簡易的聲部練習。緊接著我開始播放《蝸牛與黃鸝鳥》的歌曲，讓學生們感受蝸牛的腳踏實地以及黃鸝鳥的神氣與驕傲，兩者之間的交流與對話完美詮釋了不同的性格特點，讓學生們從這個小故事中學會做事情要腳踏實地的道理。

二、合作式學習，融入個體感知力

音樂的世界是沒有界限的，人們通過音樂的橋梁進行交流，通過音樂實現靈魂的互通。通常而言，一首完整的音樂是無法通過個人展示的，是一種具有群體性質的活動，教師可以在這項活動之中培養孩子們的合作精神與團結意識，使得學生們充分展示個人的藝術才華。保持積極的態度展開合作，是小學生對于音樂感知力的積極探索，能夠滿足他們的表現欲望與創造熱情，使之開拓自身的思維，提高學習效率。

例如為了能夠掌握孩子們對于音樂以及合作學習的看法與觀念，我針對小學三年級以及四年級的同學開展了調查問卷，根據調查結果，我了解到將近有94.5%的學生非常喜歡音樂課，愿意和小伙伴們一起學習音樂知識，而極少數同學則由于性格內向的原因更喜歡獨自一人練習唱歌。其次，71.8%的同學喜歡做課堂的主導者，而不僅僅是聽從老師指揮的參與者，這表明孩子們對于事情都有著自己的看法，希望能夠掌握主動權。除此之外，當問及是否愿意和他人進行音樂交流時，96.4%的同學都表示愿意，其余3.6%的同學則是羞于在眾人面前展示自己?；谡{查問卷的結果，老師應當重視小學生在音樂學習過程中的合作意識培養，積極鼓勵性格十分內向的同學勇于接納自我、接納他人。每個人對于同一首作品的感受也存在著極大的差異，讓孩子們積極開展交流活動，在多人合作之中感受快樂、分享快樂，可以促進知識的互相補充，獲得全新的音樂體驗。

三、尊重個人創造，展示個性感知力

無論是成人還是兒童，無論是活潑開朗還是性格內向，人類總是潛意識地想要向他人表達自己的感受與情緒，將這種現象放置于小學音樂課堂之中，則被稱之為兒童的創造。教師應該尊重每一位學生的思維與創造，給他們提供展示自我的機會。創造教學可以在很大程度上激發學生的想象力天賦，讓他們充分發揮自身的音樂潛能，讓他們去創造全新的、具有個人特點的音樂形象。在音樂創造面前人人都具有平等的地位，兒童的創造與大師的創造具有同樣的價值與意義，教師應該積極引導孩子發揮自身的創造性思維，積累創造經驗，為今后的音樂學習奠定堅實的基礎。

例如在介紹人教版教材中《欣賞江南好》一曲時，我讓學生們對歌曲的演唱提出個人的表演想法。有了這一提問，同學們就展開了熱烈的討論與交流，有同學提出：“可以在演唱時有意識地保持句子強弱結合的唱法，在這種對比之中展現江南變化多姿的秀麗風景?！币灿型瑢W提出：“在演唱時采用更加生動舒緩的方式，可以充分體現出大家對于秀麗江南的喜愛”同學們都積極主動地發表著個人的看法，我也非常尊重他們的想象力與創作成果，對一些切實可行的方案進行了演示，讓他們更深層次地感受音樂的魅力。教師利用感性體驗以及讓學生討論合作的方式展開教學，可以充分調動孩子們的音樂感知力，使得他們能夠在思考與創作之中獲得更加深刻的音樂體驗。

四、結語

總而言之，音樂最為本質的魅力并不在于其中運用了豐富的技巧，蘊含著深厚的音樂理論，而是在于它能夠對人類的精神與心靈進行滋潤，能夠喚醒人類對于美好事物的感知力。在欣賞音樂作品時，每個人都會有自身的感受，在眾人的交流合作之中使得思想的火花得以碰撞，從而產生新的認識，最終促進音樂作品的完善與升華。音樂教師應當保護孩子們對于音樂學習的熱情，尊重他們的個人感受，使得他們能夠在音樂之中獲得思想的自由與解放。

參考文獻

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