名著通讀的意義與方法探究

王雅琴

摘 要：如今整個(gè)社會(huì)層面人們的思想都比較浮躁，又由于社會(huì)的變遷，就存在大部分學(xué)生對(duì)于名著的閱讀有著抵觸的情緒。本文首先講述了名著通讀的背景與現(xiàn)狀，探究如何提高名著閱讀效率的方法，期望能夠提高當(dāng)前社會(huì)學(xué)生對(duì)于名著整體通讀的興趣。

關(guān)鍵詞：名著；通讀意義；方法研究

一、引言

文章目的為從文學(xué)名著中的當(dāng)下意義中來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生提高精神境界的重要途徑之一是閱讀，讀好每一本好書(shū)，掌握必須的閱讀方法是非常重要的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是人生不可缺少的修養(yǎng)。

二、名著通讀的背景與現(xiàn)狀

1.名著通讀的背景

在2016年9月13日教育部門發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的文獻(xiàn)，在這個(gè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，最新修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了如下解釋：“思維發(fā)展與提升”、“文化傳承與理解”、“語(yǔ)言構(gòu)造與運(yùn)用”、“審美的鑒賞與創(chuàng)造”這四個(gè)主要方面是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成體系與發(fā)展道路。因此在這其中不管是對(duì)于文化傳承的理解還是對(duì)與審美創(chuàng)造與鑒賞，都是和學(xué)生對(duì)于名著的閱讀理解密切相關(guān)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前社會(huì)十分注重學(xué)生在語(yǔ)文方面的素質(zhì)培養(yǎng)，而名著的閱讀也是在引導(dǎo)學(xué)生的素養(yǎng)朝一個(gè)良好的方向發(fā)展。

2.名著通讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前存在學(xué)生對(duì)于名著通讀并不樂(lè)觀的情況，經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，問(wèn)題主要是高中生不喜歡閱讀，并且也存在沒(méi)時(shí)間進(jìn)行閱讀的情況。另一方面，就算有時(shí)間閱讀時(shí)，大多數(shù)也會(huì)選擇關(guān)于娛樂(lè)新聞，漫畫(huà)以及網(wǎng)絡(luò)言情類的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這些書(shū)籍都具有庸俗化和娛樂(lè)化的特點(diǎn)。所以為了整體提高高中生的閱讀水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行名著通讀非常有必要。

三、名著通讀的意義

1.名著通讀的意義是逐漸被認(rèn)識(shí)的

在1941年的時(shí)候，葉圣陶就在他的論文中提出了“把書(shū)本作為主體，單個(gè)章節(jié)作為輔助”的看法，但在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的影響下，他的觀點(diǎn)并沒(méi)有得到重視，也沒(méi)有在實(shí)踐中得到有效檢驗(yàn)。直到在2001年出版了關(guān)于全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程的文獻(xiàn)，其提出了多培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加學(xué)生讀書(shū)量，通讀整本書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的觀點(diǎn)。由此可見(jiàn)，通讀整本書(shū)的說(shuō)法已經(jīng)流傳了很久，而且其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有幫助。

2.提倡名著通讀是為了滿足學(xué)生更高能力和素養(yǎng)發(fā)展的需要

近幾年以來(lái)，隨著社會(huì)整體素質(zhì)的提高，學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及閱讀能力也在不斷提升，而且各個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解更加渴望，希望能夠?qū)W習(xí)到名著包含的知識(shí)。所以，開(kāi)展名著通讀的閱讀方式是學(xué)生自身內(nèi)在發(fā)展的需要。

3.提倡名著通讀是為了給學(xué)生一個(gè)完整的體驗(yàn)和完整的閱讀認(rèn)知

當(dāng)前的語(yǔ)文教材，其內(nèi)容經(jīng)常被固定篇目以及固定比例束縛，所選擇的文章多數(shù)屬于短篇文章，對(duì)于長(zhǎng)文章選擇刪除部分內(nèi)容或者只選取一部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但是對(duì)于長(zhǎng)篇名著來(lái)說(shuō)，只選取一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，就只是讓學(xué)生淺嘗輒止，無(wú)法理解整個(gè)作品的真正含義以及精神內(nèi)涵。因此提倡名著通讀的方式就是通過(guò)不同的閱讀方式對(duì)全文原著進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生有一個(gè)完整的閱讀體驗(yàn)。

4.提倡名著通讀將成為未來(lái)教學(xué)改革的重要趨勢(shì)

當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)正朝著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及閱讀能力的方向發(fā)展。而閱讀整本名著，不但可以拓展視野、提高閱讀速度和能力，而且可以積淀文化素養(yǎng)，提升閱讀鑒賞能力，它將成為高中學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)未來(lái)語(yǔ)文的高考備考也有著重要意義。

四、名著通讀的方法研究

1.采用師生共讀的方式

在推行名著通讀這種方式中，老師自己首先要進(jìn)行名著的通讀并且對(duì)其進(jìn)行深入的研究，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.泛讀與精讀相結(jié)合

陶淵明在《五柳先生傳》里面也給我們傳達(dá)了讀書(shū)不能只在字面意思上下功夫，而是應(yīng)該要深入理解要旨。對(duì)于一篇長(zhǎng)篇的名著來(lái)說(shuō)，如果老師都一直要求理解每個(gè)字詞的含義，句句較真。這種做法不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也是影響學(xué)生閱讀興趣的一種做法。因此，對(duì)于全篇名著的閱讀有時(shí)候可以不采用字字斟酌的讀法，反而快速閱讀的方式會(huì)更加適合。

然而經(jīng)典名著不同于娛樂(lè)雜志，消息新聞，是需要花些時(shí)間進(jìn)行反復(fù)閱讀，推敲閱讀，比較閱讀才能得到其精髓。在閱讀實(shí)踐中，可以采用在文本上做批注，撰寫讀書(shū)筆記等方式加深閱讀的認(rèn)知和體會(huì)，又或者通過(guò)小組共同探究，課堂展示，形成小論文等方式進(jìn)行精讀和深讀。

3.以多彩活動(dòng)促進(jìn)閱讀

名著活動(dòng)有難度，許多學(xué)生難以堅(jiān)持，是因?yàn)槿狈﹂喿x的興趣和氛圍。因此，提倡在閱讀和探究過(guò)程中，開(kāi)展與名著閱讀相關(guān)的多彩活動(dòng)，例如在《三國(guó)演義》整本書(shū)閱讀時(shí)，可以開(kāi)展“三國(guó)”手抄報(bào)制作、“三國(guó)”知識(shí)百題大賽、“三國(guó)”詩(shī)詞書(shū)法大賽等等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣，消除學(xué)生對(duì)閱讀長(zhǎng)篇名著的畏懼感，讓學(xué)生真正感受到閱讀的快樂(lè)，逐步提升閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，在其過(guò)程中老師要采用合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著通讀，進(jìn)而提高學(xué)生整體的知識(shí)水平，也是為其自身發(fā)展奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

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