提問成就精彩教學(xué)課堂

陳定準(zhǔn)

[摘 要：在當(dāng)前教學(xué)改革工作不斷發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也逐漸引起了群眾的關(guān)注和重視。而初中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者和組織者更應(yīng)該幫助學(xué)生在對知識進(jìn)行獲取的過程中有效進(jìn)行對知識的感受，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的有效探究，最終實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和認(rèn)知水平的提升。為此本文就將針對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行研究，全面分析有效提問在教學(xué)工作中的實踐，希望對課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升起到更顯著的幫助作用，鑄就精彩的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問；實踐]

學(xué)生的思維活動大多數(shù)都源自于對問題的思考。如果教師在實際教學(xué)中可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行更為必要和有效的引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)對學(xué)生的有效幫助作用。而在當(dāng)前基礎(chǔ)課程教育改革工作不斷推進(jìn)和發(fā)展的背景下，教師就更需要對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過對課堂教學(xué)效率的提升，更好的實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步。針對這種情況，本文就將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問的實踐展開必要的研究，希望對這項教學(xué)工作的開展能起到更大的幫助。

一、對初中課堂教學(xué)有效提問進(jìn)行實踐探索的意義

（一）初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的理論研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，有效的提問也是當(dāng)前十分重要的教學(xué)方式之一。構(gòu)建構(gòu)主義中將學(xué)習(xí)的過程看作是學(xué)生對知識進(jìn)行構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，更注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)注。在實際學(xué)習(xí)過程中，教師的角色不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指揮者，所以這也要求在今后的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)注，做學(xué)習(xí)的主任。在數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要注重對提問方式的合理選擇，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過這種方式實現(xiàn)對知識體系的合理構(gòu)建。所以在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也需要對自身創(chuàng)造能力進(jìn)行發(fā)揮，從而在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到更大的發(fā)展。教師作為教學(xué)環(huán)境的制造者，也應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間，通過這種方式幫助學(xué)生在課堂中接受更多的知識，從而實現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)動力的有效激發(fā)。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的實踐作用

首先，在初中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行有效提問能實現(xiàn)對學(xué)生注意力的有效集中，幫助學(xué)生更有效的跟上課程教學(xué)進(jìn)度。同時教師在課堂提問的環(huán)節(jié)中，學(xué)生只有跟上教師的思路，才能確保其精力的集中。當(dāng)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展中可以實現(xiàn)獨立對問題的解答和分析，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得到更為穩(wěn)定的提升?？梢哉f有效提問也是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的重要手段，學(xué)生在對課堂問題進(jìn)行回答的環(huán)節(jié)中，由于和教師溝通的機會有著顯著增加，因此在此種背景下學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)能力也將得到更有效的提升。學(xué)生在不斷思考和研究的過程中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的把握也將更為全面。

二、有效提問實踐在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）借助提問對教學(xué)工作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該加強對情境教學(xué)和提問教學(xué)的有效應(yīng)用，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到實際教學(xué)工作中。在此環(huán)節(jié)中，教師也可以借助設(shè)問的方式讓學(xué)生對即將學(xué)到的知識產(chǎn)生更為直接的印象，之后再按照教學(xué)工作的進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行提問，通過這種方式實現(xiàn)對學(xué)生思考方向的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生自身思維方式的偏差。此外教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以借助多次提問的方式，更好的實現(xiàn)對教學(xué)有效性的全面提升。比如在對“圓”的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，生活中最常見的圓是什么？學(xué)生就會積極進(jìn)行回答，之后，教師也可以接著對學(xué)生進(jìn)行提問，為什么這些東西會被設(shè)計成圓的呢？比如我們同學(xué)們在體育課中用到的籃球和足球，如果將其該改為三角形或者正方形可以嗎？通過這種方式，教師就要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂研究和討論環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生自身積極性得到提升，因此在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中就不會出現(xiàn)明顯的抗拒性，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提升的背景下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣必然會得到穩(wěn)定提升，有助于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

（二）注重對問題科學(xué)性的掌握，實現(xiàn)提問工作的有效性

教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要對提問的方法進(jìn)行掌握，從而實現(xiàn)對引導(dǎo)法、遞進(jìn)法和反問法的有效結(jié)合，在適當(dāng)?shù)臅r候教師也可以借助有效的提問方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以此實現(xiàn)對學(xué)生思考積極性的調(diào)動與激發(fā)。很多時候教師所提出的問題學(xué)生并不能一下子進(jìn)行回答，甚至有的時候回答的還是錯誤答案，這個時候教師不要急于責(zé)備學(xué)生，而是應(yīng)該順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的反思，從而讓學(xué)生在錯誤中掌握這個問題出錯的原因，只有這樣學(xué)生在實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中才能對問題的解決方法進(jìn)行正確的掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂提問是一門高深的藝術(shù)，更是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成。所以問題提問的合理與否，甚至?xí)虒W(xué)課堂的實際情況產(chǎn)生直接影響。因此在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確研 究，從而實現(xiàn)對教學(xué)情況的準(zhǔn)確掌握，通過學(xué)生的需求對教學(xué)方案和提問問題進(jìn)行合理調(diào)整，只有這樣在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

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