小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

黃旭權(quán)

[摘 要：隨著近幾年來我國教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展，新課改正在向各個(gè)年級(jí)和各個(gè)階段深入推行中，教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。而在這樣的教育背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的革新與探究。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國九年義務(wù)教育的必經(jīng)階段，對(duì)于學(xué)生思維和品性的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用，在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新刻不容緩。本文則是通過三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新探究]

小學(xué)中年級(jí)階段作為小學(xué)生思維轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵時(shí)期，相關(guān)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)受到教師的關(guān)注，尤其是這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生思維的拓展有著無可比擬的重要作用。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教育環(huán)境的改變及小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)于沒有自制力的小學(xué)生而言，富有趣味的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性。加上新課程在課堂的不斷推行，教師對(duì)于知識(shí)的引導(dǎo)作用更大于教師對(duì)于知識(shí)的傳授作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)這型教學(xué)方法的創(chuàng)新，激活數(shù)學(xué)課堂。基于此基礎(chǔ)之上，教師可以在必要時(shí)為學(xué)生建立相關(guān)的生活情景，結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容對(duì)課堂模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，借助學(xué)生比較熟悉的生活情景將知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。由此一來便可以拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中考慮實(shí)際生活，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。掌握小學(xué)生的特性，好奇心強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)思考，由此提高他們的創(chuàng)新思維。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。借助多媒體搜集一些超市的圖片。對(duì)學(xué)生展開提問，同學(xué)們，你們都去過超市買東西嗎？買東西的時(shí)候需要什么？之后在課堂上展示出一元一角的硬幣和紙幣，這樣學(xué)生對(duì)這些錢有充分的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一元一角的樣子。之后可以進(jìn)行情景實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情景中購買文具，如果一個(gè)筆記本五塊錢，口袋里只有一些一角的紙幣和一元的硬幣，這個(gè)時(shí)候你該怎樣付錢呢？這樣學(xué)生可以相互討論，最終得到問題的答案。也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂氛圍也就更加活躍了。這樣學(xué)生就能再簡(jiǎn)單的購物問題中了解相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。通過情景模擬，學(xué)生能夠通過生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步的了解教材內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率。

2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是由老師講課，學(xué)生聽課模式組成的，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，但這種長期的教學(xué)模式會(huì)約束學(xué)生的思維空間，難以將學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于“引導(dǎo)式教學(xué)”，通過一定的點(diǎn)撥與指導(dǎo)對(duì)學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行自我探索與研究，從而得到思維的創(chuàng)造力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以在課程開始之前，讓學(xué)生對(duì)書本進(jìn)行預(yù)習(xí)，愿給學(xué)生布置一些較為簡(jiǎn)單的問題，掌握關(guān)于三角形的基礎(chǔ)知識(shí)。例如讓學(xué)生對(duì)不同的圖形進(jìn)行剪紙，讓學(xué)生了解哪些是三角形哪些是平行四邊形？三角形有哪些類型？平行四邊形和梯形的區(qū)別，二者有什么特點(diǎn)？并對(duì)做好規(guī)劃整理，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，例如，我們常見的晾衣架、信號(hào)塔等等，并在課堂上進(jìn)行討論與分享。接著，在探討三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些長短不一的小火柴棒，讓學(xué)生任意組合，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)任意兩邊的長，總會(huì)大于第三邊。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)容也就更加豐富，學(xué)生也能在這個(gè)過程中提高自己的動(dòng)手能力，更加深刻的記憶了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的思維能力也有了良好的開發(fā)與拓展。

3完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的是全面把握學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)歷程，同時(shí)讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自我的學(xué)習(xí)狀況，并建立對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是教學(xué)過程中尤為十分重要的一個(gè)部分，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是在教學(xué)環(huán)境不斷翻身改變的情況之下，教師更要建立綜合性的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施有發(fā)展性的評(píng)價(jià)理論。教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及個(gè)人的品德素質(zhì)等等，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)不僅能夠準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)情況，更可以從中了解自己其他方面的不足。除此之外，中年級(jí)數(shù)學(xué)教師還可以借助定的評(píng)價(jià)手段，例如自我評(píng)價(jià)和學(xué)生投票等等，將評(píng)價(jià)的體系變得豐富化，從而使得評(píng)價(jià)各為客觀真實(shí)。在這種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)生能夠不斷了解自我并對(duì)自我的劣勢(shì)進(jìn)行改進(jìn)，從這個(gè)過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)信心。

4結(jié)語

綜合而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得一定的知識(shí)，更重要的是利用多樣化的教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的思維能力，用掌握自我學(xué)習(xí)的方法。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最后通過綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)

[1]呂敏.淺析小學(xué)中年級(jí)書序教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊，2011（75）：97-98.

[2]徐守斌.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2018（3）：79-79.

[3]王紅霞.新課改小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（10）：133-133.