小議初中物理探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識、增強(qiáng)提問能力的實(shí)踐研究

田石聰

[摘 要：問題是科學(xué)研究的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)。文章就初中物理探究教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和提問能力的有關(guān)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：問題意識；提問能力；初中物理；探究教學(xué)]

由于受長期以來傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生只習(xí)慣于被動接受式學(xué)習(xí)，缺乏主動探究的精神。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等方面，存在明顯的不足。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，就需要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識和提出問題能力的培養(yǎng)。

1存在的主要問題

1.1學(xué)生不敢于提問

在初中物理教學(xué)中，不少學(xué)生不敢提出問題。有的迷信權(quán)威不敢提出問題。由于受長期以來的影響，初中生仍然具有較強(qiáng)的向師性，認(rèn)為老師講的都是對的，比較迷信權(quán)威。在物理學(xué)習(xí)時，重知識的死記硬背，而缺乏主動探究和大膽質(zhì)疑。有的害怕出錯不敢提出問題。初中物理的抽象性較強(qiáng)，以形象思維為主的初中生在學(xué)習(xí)物理知識難免存在一定的困難。他們?nèi)狈Τ浞值淖孕牛矒?dān)心問題提錯了而被老師批評，或是因為出錯而被同學(xué)笑話。在這樣情況下，學(xué)生提問的人就會越來越少，整個課堂氛圍也就不夠活躍。

1.2學(xué)生不善于提問

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生不善于提問的原因較多，主要有以下幾個方面：一是受應(yīng)試教育的影響。由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，往往只只注重知識的傳授，采取灌輸式、填鴨式教學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了學(xué)生問題意識和提問能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地接受，也就讓發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的興趣被消磨殆盡。二是思維定勢的影響。在初中物理教學(xué)中，單一乏味的教學(xué)內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成了思想上的惰性，習(xí)慣于用定向思維思考和解決問題，而導(dǎo)致學(xué)生提出問題能力得到較好的發(fā)展。

2對策與建議

2.1深入挖掘興趣點(diǎn)，讓學(xué)生有問可提

寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生身心得到放松，思維更加活躍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就能夠積極參與到學(xué)習(xí)討論中來，并踴躍發(fā)言，大膽闡述自己的見解和觀點(diǎn)，甚至提出很有見地的問題。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該立足學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研，深入挖掘物理現(xiàn)象中的問題引爆點(diǎn)，從天體運(yùn)動到能量守恒，從生活中的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”到宇宙中的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，等等，這些物理現(xiàn)象，都可以引發(fā)學(xué)生的思考與探索，從而提出一連串的“為什么”。在教學(xué)問題設(shè)置中，可以多安排一些開放性的題目，為學(xué)生提問創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和提問能力。

2.2用好實(shí)驗“催化劑”，讓學(xué)生樂于提問

物理是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。從物理實(shí)驗準(zhǔn)備，實(shí)驗中的觀察分析，再到觀察后的結(jié)論等等， 都能夠吸引學(xué)生的注意力，充分激活學(xué)生的思維。在物理實(shí)驗中，學(xué)生親自動手操作，看一看，聽一聽，聞一聞，能夠讓學(xué)生在驚奇之余提出一系列問題，感受到物理科學(xué)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生在物理王國中一探究竟的興趣。如在教學(xué)聲音的傳播時，教師可以設(shè)置問題情境，在我國古代戰(zhàn)爭中，很多人在判斷敵人騎兵馬隊距離遠(yuǎn)近時，充電用耳朵貼在地上聽？大家知道這是為什么嗎？問題拋出后，學(xué)生感到很好奇，于是就議論紛紛。教師此時進(jìn)一步設(shè)置懸念，順勢導(dǎo)入新課“在這節(jié)課中，我們?nèi)ソ忾_這個謎底吧。”然后準(zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗。在實(shí)驗前，又進(jìn)一步提出問題：“聲音在固體、液體和氣體中，傳播速度相等嗎？在哪種介質(zhì)中傳播的速度最快？”通過實(shí)驗觀察發(fā)現(xiàn)，聲音在固體中傳播速度最快。

2.3教師巧設(shè)“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生善于提問

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該善于設(shè)置“導(dǎo)火索”，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提出系列問題。如在教學(xué)浮力時，教師提出“人為什么在死海中可以睡在水面而不沉下去？”這一問題提出后，學(xué)生的好奇心一下子就被勾起來了，并快速形成強(qiáng)烈的求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜測，說出自己的想法。在這一“導(dǎo)火索”點(diǎn)燃后，學(xué)生的思維就會頻頻碰撞出火花，閃爍出智慧的光芒。教師發(fā)現(xiàn)時機(jī)成熟，則可以順勢導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行浮力知識的學(xué)習(xí)。此外，因為物理與生活有著十分密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該充分利用生活中的物理資源。這樣不僅可以豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理的實(shí)用價值。因此，教師可以將生活中的物理“植入”到課堂教學(xué)中來。如在學(xué)光的折射現(xiàn)象后，讓學(xué)生分析漁民用魚叉撲魚時為什么是吧魚叉對準(zhǔn)魚的前面一段距離，而不是正對著魚頭。在學(xué)習(xí)聲音的傳播后，讓學(xué)生分析“回聲”現(xiàn)象，并進(jìn)行相關(guān)計算。在學(xué)習(xí)電能計量的有關(guān)知識以后，讓學(xué)生為家用電器設(shè)計出最科學(xué)節(jié)約的方案。

3結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生問題意識和提問能力的培養(yǎng)作為重中之重來抓，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多采用探究式教學(xué)方法，立足物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生從物理實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于提問、樂于提問和善于提問，從而提高學(xué)生的思維水平，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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