關于小學數學課堂中實施小組合作學習的有效策略

龐君秀

摘要：合作學習這種有效的學習方式其實在很多地方都比較實用，它即是一種新的教學理論而且還是教學的一種策略。在各所學校中，很多把學生分成很多個學習小組，讓這些小組去進行學生與老師，學生與學生的交流與探討，都通過協調的活動，一起共同完成任務。提倡合作交流與自主探討的學習方式都是現在我國新課程所倡導的。在小學數學課程中，已經明確的指出了“要改變課程實施過于強迫性的學習，死記硬背以及機械訓練的現象，提倡主動參與，積極探究，培養學生收集以及處理信息的能力。要積極的去學習新的知識，而且要分析和解決問題，要提高合作學習的交流與合作能力。”

關鍵詞：小組合作學習；小學數學；課堂教育；新課程

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0033-01

小組的合作學習是現在世界上眾多國家都在采用的一種有創意和實效性的教學理論與策略體系，被人認為這是“近十幾年來最重要以及最成功的教學改革”。目前在我國所通過小組合作學習的實驗點就已經有數十處。與語文和數學、政治以及物理學科有合作學習的研究結果也不斷的出現，但是跟中等教育生物學科有關的合作學習研究還是較少。伴隨著小學數學物新課程的標準和新教材的實施，在課堂上開展小組合作學習會成為今后所有小學數學教師的基本規范要求。我國自古以來教學注重的都是教師在課堂上對書本上的知識進行講解，而學生只會被動進行學習和接受。所有學生在有壓力和有威脅的環境中學習，學生得不到應有的尊重，讓他們學習的痛苦大于快樂，在一定的程度上抑制了學生學習的積極性。如果要想避免這種現象的發生，就要加強學生對合作學習能力。本研究主要是在探索合適小組合作學習教學的策略在小學數學學科的教學中的可行性和操作形式以及實施效果。

1.小組合作學習中小學數學教學中的實施

1.1 合作學習的準備

（1）耐心培養合作技能。所有的學生在小的時候不懂的什么叫合作，所以就缺乏合作學習的基礎。在我國，只要是獨生子女的家庭大都普遍缺乏跟人和社會溝通的能力，所以在學習合作學習的技能上都是需要循序漸進的。如果在學生根本不了解合作和不懂的合作的技能的情況下去讓他們進行合作，還需要去結合在不同教學中的潛移默化的去培養他們的合作的意識。

（2）合理組建合作小組。其實小組是很容易分的，但是要達到一種很好的效果就不一定了。合作的分組要根據組內異質，組間同質的原則去劃分，才能達到好的效果。班主任在編排每個學生的座位的時候，一般都不會去將他們的性別和學習成績以及學習習慣的學生去放在一起，所以前后桌4個人組建的合作小組，這樣符合學生在合作初期的一種實際情況，而且也能更好的方便教師在課堂上的組織。這樣也方便以后通過他們的合作情況和對學生的深入了解，可以加以調整。

（3）嚴格要求合作紀律。老師和學生共同組成了教學活動，兩者必不可少，課堂上有良好的紀律是教學活動能不能順利進行的重要保證。現在的學生都比較好動，但是注意力不持久，自己對自己的控制能力也差，所以會極大的影響到教學活動的紀律。老師應該深入了解學生，把每個學生的能力都得到發揮出來，極大的調動他們的積極性，讓他們主動學習，適應課堂調控。

（4）科學選擇合作內容。因為學科很多，所以老師不可能在不同的課堂都能去從教材中挖掘出合作的內容。但是現在的新教材已經提供很多的教學活動，例如：討論，閱讀，游戲，觀察，試驗，調查，探究，學習等。老師可以很具課標精神優先選擇這些活動來個學生進行合作。對于一些比較簡單的問題和知識即有答案的內容，就不用合作了，即可完成。

1.2 合作學習中課堂教學中實施

（1）在小組合作學習中，教師是學習的組織者，引導者，參與者和調控者。教師要為小組合作學習創設一個民主，和諧，寬松，自由的學習的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極參加與活動。此教師應該不斷的加強業務學習和提高業務素質，更新教育理念，轉變落后的教學觀念。教師只有認真學習新課程標準所提出的新理念，轉變自己的教育方式，才能搞好小組合作學習。

（2）合作活動的開展。要想讓學生能夠轉一起活動合作，那就要讓他們都有一個共同的目標，這樣才能讓他們勁往一處發，讓他們個人和小組進行交流。大家參與，集思廣益，共同發展是合作學習的最終目的。由此可見獨立是合作的基礎，在活動合作中應該給所有的學生提供一個能夠發揮各自所長的機會，實現出有意義的合作。

2.存在問題和對策

（1）每個小組成員的責任分工問題。在每個小組合作的過程中，所有成員都有一定的任務，要求探究和掌握所分配的任務。然而，學習學的好的學生他們焦慮度不足，而學習差的學生焦慮度過高。導致極大一部分的學生對合作學習的積極性提不高，也極大影響了合作學習的效果。所以合作學習的任務最好的團體性比較足的任務，不能分開成為個體性的任務。

（2）社會技能的培養問題。在每個小組合作學習得到的結果過程中，都會出現不同的問題，一部分學生不擅于合作，不知道怎么去合作造成的，他們年紀小，缺乏在合作工作中所需要的技能，自我學習得不到有效的控制。而且很多小組成員都缺乏比較有效的交流表現在學習好的學生在討論中包辦代替，而且學習比較差的學生就成為了聽眾，小組討論也成為了一部分學生的一言堂。因此，老師在教學中要有目標性的去培養學生所需要的合作技能，讓他們學會如何去表達自己心中所想和觀點，要學會討論問題，學會以正確的交流方式去跟同學進行溝通交流，建立與維持互相信任。老師適當的結合學生的表現讓他們進行互評，最后老師做最后的師評。

3.結語

在小學數學教學的過程中，開展合作學習，能夠使得學生積極地互相支持，配合，特別是面對面的促進性合作互動，能夠推動學生承擔在完成共同任務中的個人責任，使所有的學生能夠進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的互相信任，有效的解決組內沖突。合作與交流學習有助于培養合作的精神，團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員的互動和幫助實現每個學生都得到發展的目標。

參考文獻：

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