關于高中數學教學有效性的思考

薛鳳志

摘要：與素質教育發展相適應，目前高中數學教學越來越強調課堂教學的有效性。如何順應時代和教育的發展要求，提高高中數學教學有效性是工作在一線的數學教師面臨的一個嚴峻而重要的問題。

關鍵詞：高中;數學教學;有效性;思考

中圖分類號：C633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0257 - 02

1 高中數學教學有效性的衡量標準

高中階段，課堂教學是開展教學活動的基本形式，而優質、高效的課堂是完成好課堂教學任務的終極追求。我們常常用有效性來判定課堂優質而高效的程度。在現實的工作與學習過程中，有效與無效是一對相互對應而存在的概念，是衡量課堂教學效果的重要指標。那么，在高中數學課堂上，我們用什么樣的標準來衡量教學活動的有效呢？

首先，從對象上來看，教學的有效性的評價對象是課堂教學的實際效果。落實到高中數學課堂，關注的是學生學會了哪些數學概念、原理，學生運用數學知識解決實際問題的本領如何，而不是教師講了多長時間、介紹了幾道典型例題，安排了哪些習題訓練。

其次，從過程上看，高中數學教學的有效性蘊含在學生的課堂活動里，關注的重點是學生做了什么，思考到了什么程度等，而不是看起來熱鬧，實際上流于形式、毫無意義的做樣子。同時要看取得相同學習效果所用的時間，顯然時間越短，有效性越高。

再次，從結果上看，判斷高中數學教學有效性要看通過學習，學生在知識積累、情感體驗、能力提升方面的變化情況，進步越突出越說明教學的有效性高。如果學生在完成了課堂所學后，能夠恰當地運用課堂知識解決實際問題，做到了學以致用，則證明有效性強。例如我們在利用相同的時間學完集合的相關知識后，班級內學會的人數越多，這個班級的教學有效性就越高。

2 提高高中數學教學有效性的重要意義

提高高中數學教學有效性對于廣大師生有著重要的意義。 首先，對于高中數學教師而言，提高課堂教學有效性能夠將教師從單純的重復運算、原理復述中解放出來，為教師提供更有質量的教學體驗。促進教師在備課和授課過程中針對性地組織教學。同時也為教師踐行先進的教育教學理念提供了更多的可能，提升教師的職業幸福感。

其次，對學生來說，提高課堂教學有效性是順應素質教育要求，減輕學生負擔的重要途徑。高中階段，學生學業壓力大、時間緊、任務重。而數學作為一門主要課程，占據了學生大量的時間和精力，提高有效性有利于緩解學生的課業負擔。此外，提高高中數學教學有效性有利于調動學生學習的主動性，擺正學習態度，提高學習興趣。

再次，眾所周知，高中數學作為一門工具性的學科，對于物理、化學學科的學習也有著非常重要的影響。正所謂“數理不分家”，提高教學有效性，學好高中數學有利于為其他學科的學習提供運算工具，奠定堅實的基礎。此外，高中數學教學中涉及的數學思想和方法對于我們的學習和生活的其他方面也具有一定的借鑒和指導意義。

3 提高高中數學教學有效性的具體實踐

在提高高中數學教學有效性這一問題上，廣大一線教師一直都在積極探索、不斷努力著。

首先，尊重差異，進行針對性教學。所謂針對性教學，就是我們一直以來提倡的因材施教。在高中數學的教與學活動中，具有著難度大、抽象性強的學科特點，而且每個學生的理解與接受的能力各不相同。所以在教學過程中，切忌運用“一刀切”的教學方法，不論是在目標設置、難度要求和效果預期上都要有所差別，要讓每個學生都吃得到，吃得好，從而提高教學的有效性。還要適時地設計一些只要努力探索就可以通過的關卡，從而調動學生的自覺性，滿足學生快樂學習的需要。

其次，激發興趣，進行生活化教學。在高中階段的樹村學習過程中，常常會出現教師苦口婆心勸，學生死記硬背學的現象。當學生被問到為什么學數學的時候，往往我們會得到“因為高考分值高”、“為了高考”等答案。這種應試性的學習會在無形中增加學生的心理壓力，久而久之，也就喪失了學習的樂趣，變成了枯燥無味的為了學而學。事實上，高中數學與我們的生活聯系十分密切，例如，我們常常遇到的抽獎活動實際上就是對“概率統計”這一數學知識的生活化運用;而生活中一些常見分類設置實際上就是大家熟知的集合知識。只要留心觀察，精心設計，教師就可以在生活中為抽象難懂的數學知識找到案例和模型，而這些知識一旦回歸生活，也就更加的形象生動，這對于幫助學生了解和樹立數學學習的意義十分有益，有利于激發學生內心對于數學學習的認同感，從而提高教學的有效性。

再次，與時俱進，進行多媒體教學。現代信息技術的進步為高中數學教學提供了更多的機會，特別是多媒體、互聯網的廣泛使用。借助多媒體，教師能夠化抽象刻板為形象具體，為學生理解和記憶提供方便。例如在《空間圖形展開圖》這節課，借助多媒體，教師可以將圓錐、圓柱、長方體等空間圖形的動態展開圖反復演示，幫助學生樹立空間想象思維，使學生在直觀演繹的觀察過程中理解不同圖形的特點，進而引導學生利用已有的知識進行立體圖形表面積、側面積的運算訓練，從而真正掌握這些數學知識。常言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，借助多媒體，學生親歷體驗，有利于深刻理解，扎實記憶，大大提高了教學的有效性。而借助互聯網，我們的高中數學課堂能夠實現延伸，微課、翻轉課堂、實時互動等教學形式都能夠輕松實現，也讓教學效果明顯提升。

結束語：高中數學教學有效性是一個值得深入探討而又與時俱進的重大課題，不僅需要教師提升能力、恰當引導，也要求學生自覺參與、勤學樂學。全面提高高中教學教學有效性任重而道遠。

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