淺談初中物理課堂教學中的創(chuàng)新教育

隋少敏

摘要：在初中物理教學過程中，由于部分教師教學觀念陳舊，課堂教學多數(shù)是教師講、學生聽，熱衷于重復機械操練為主的題海戰(zhàn)術，以致學生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;創(chuàng)新精神;創(chuàng)新教育

中圖分類號：C633

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0296 - 01

在初中物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育，我認為可從以下幾方面人手：

1 培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

當人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

所有人都知道：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

2 鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。在日常生活中，學生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結論，如在講完平面鏡成像規(guī)律后，我會追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現(xiàn)象，學生印象深刻。

3 采用賞識教學，保證持續(xù)興趣

人的活動就是為了需要的滿足，學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應能滿足學生的需要，并注意引發(fā)學生創(chuàng)新的需要。

“興趣是最好的老師”，是學習和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。現(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

4 更新實驗思路，克服教學困難

物理就是一門以實驗為基礎的學科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學校器材不足的困難。

5 開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

新課標初中物理教學過程強調(diào)觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養(yǎng)學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，同時可培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

5.1 獲取信息能力。科學技術日新月異，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合;通過互連網(wǎng)，利用上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。

5.2 提出問題能力。學問，要學必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。培養(yǎng)學生的發(fā)問能力，讓學生學會提出問題則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵一環(huán)。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學生預習，并時刻注意指導學生如何提問，有時學生提出一個“好問題”，能夠造成學生的認知沖突，從而形成課堂教學高潮。

5.3 科學探究能力。新教材要求學生學會科學探究，就是模仿科學家的探究方法，探究學生未知的知識，重點是探究的過程、方法、步驟。例如探究影響單擺擺動時間的因素、探究凸透鏡成像規(guī)律、探究物質(zhì)的密度等。通過這些活動，要求學生寫出探究報告或總結，既培養(yǎng)學生的科學探究意識，又培養(yǎng)學生的寫作能力。

總之，初中物理課堂教學中的創(chuàng)新教育要充分把握學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。課堂教學氣氛寬松、思維活躍，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學生的自我學習能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強“創(chuàng)新”應從基礎教育抓起，并落實到各個學科的教學上，學生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。