在初中體育教學中培養學生合作意識的策略

汪國友

摘要：初中體育課程是一項基于綜合性的學科。它不僅可以增強學生體質，而且還能促進學生優良品格的塑造，讓學生養成良好的生活習慣。為此，初中體育教師應重視對體育課程的授課。在現階段的初中體育授課過程中，教師可以結合課程的需要，運用合作的方式，開展此部分內容的授課，真正讓學生在此過程中，樹立合作意識，促進學生的自我管理能力，增強學生的適應能力，促進學生綜合素質的發展。本文注重從培養學生的合作意識著力。

關鍵詞：初中體育;合作意識;教學策略

在新課改的教學過程中，更為注重尊重學生的學習主體地位，讓學生自發投入體育學習的過程中，并在此過程中，獲得體育學習能力的提升。本文中的培養學生合作意識，重點立足以生為本的理念，并在此過程中，真正讓學生在體育學習中，意識到只有小組成員更好地進行配合才能接近勝利，只有將個人利益服從集體利益，團隊的榮譽才能維護，真正讓學生形成正確的合作意識，為他們未來更好地融入社會，增強社會適應性奠定基礎。

1構建良好的合作學習氛圍，促進合作意識的形成

學生合作意識能力的加強需要教師提供相應自主教學氛圍，并在此過程中，讓學生真正地感受到合作學習的重要性，并養成與人合作的良好習慣。在營造良好氛圍的過程中，教師應注重從以下幾點著力。第一點，注重尊重學生的主觀意愿。在合作教學的過程中，初中體育教師可以在可控的條件下，開展相應的初中體育教學，讓學生自主選擇體育合作的項目以及合作方式，讓學生成為體育學習主人，激發學生的體育學習潛能。當學生在合作中遇到問題時，教師應打破親力親為的錯誤認知，運用小組中的學生進行犯錯，并鼓勵學生通過交流的方式改錯，讓學生逐步習慣運用交流和合作的方式，處理合作學習中出現問題的習慣。在整個合作學習結束后，教師可以對學生的合作效果進行評價，并注重評價學生在合作過程中的閃光點，讓學生獲得合作學習的信心，促進學生合作能力的增強。

2構建激勵性的合作評價方式，培養學生的合作意識

眾所周知，人們都渴望得到肯定。尤其是處于青春期的學生。初中體育教師在合作教學的過程中，可以運用激勵性的合作評價機制，讓學生在受到激勵的同時，更為積極地投入到合作學習的過程中，促進學生合作意識的增強。

例如，在講授“1000米長跑”這部分內容時，教師可以運用合作教學法，并在此過程中，講授比賽的規則。本次賽跑的規則如下：以小組的總成績作為評價各個小組賽跑的成績，并在此過程中，真正讓學生意識到長跑不是個人的事情，而是屬于集體的事情。由于某一個學生表現不佳，極易導致整個小組的表現效果差。與此同時，在實際的比賽過程中，教師觀察到各個小組組員之間相互鼓勵，有些小組成員甚至大聲為身邊的學生大喊加油。而給教師印象最深的是最后小組的表現。這個小組在奔跑的過程中，發現其中一位組員出現了肌肉輕微拉傷。但是這位學生并未放棄，而是在其他組員鼓舞下，拼盡全力跑到最后的重點。教師則著重表揚這位學生和這個小組的表現。

3構建多樣性學習活動，培養學生的合作意識

學生合作意識的培養不能停留在口頭上，需要真真真正地落實到實際的體育學習過程中，真正讓學生在合作的過程中，逐步養成團隊意識，樹立合作意識。為此，初中體育教師在教學的過程中，可以制作各種學生合作的契機，并在此基礎上，鍛煉學生的團隊合作能力。

例如，初中體育教師課堂熱身環節，可以創設多樣性團隊合作活動，從而在達到增強課堂教學趣味性的同時，促進學生團隊合作意識的增強。教師可以組織學生兩兩一組，綁腿跳的運動，并用繩子綁住兩位學生雙腿，并制定相應競賽規則，讓各個小組在相互競爭的過程中，獲得團隊意識的增強。與此同時，教師可以構建小組形式的仰臥起坐運動，并在此過程中，讓學生之間彼此幫助，從而在此過程中，意識到團隊合作的重要性。

4構建監督機制，保證合作教學效果

在小組合作的過程中，由于初中體育教師無法顧忌每一位學生的學習狀況，因而難免會有學生出現偷懶的狀況，從而導致整體的合作教學效果差。針對這種狀況，初中體育教師可以以小組為單位，構建的相應的監督體質，并在此過程中，監督每位學生的鍛煉狀況，并最終運用比賽的形式進行檢驗，真正保證整體合作效果，促進學生合作意識的增強。

在具體的執行過程中，教師應根據各個小組的實際情況，并結合學生的主觀意愿，執行相應訓練計劃，并征詢各個小組的同意。與此同時，教師可以在每個小組中，設置檢察員，達到檢查的目的。最后，開展競賽。通過運用這種方式，教師真正讓學生受到檢查，并在集體榮譽感的作用下，投入相應的訓練過程中，促進學生合作意識的增強。

總而言之，初中體育合作教學的方式多種多樣，教師應根據具體的教學狀況，靈活運用多種合作教學方式，讓學生在此過程中，意識到個人力量的局限性，也真正意識到相互幫助的重要性，從而促進學生各組意識地增強，提升初中體育教學質量。