思維導圖在小學英語教學中的應用探究

陳偉

摘要：小學是學生學習英語的起點，這一階段學生英語學習效果的好壞直接影響著之后的英語學習。對于初步接觸并學習這門學科的學生來說，如何幫助他們快速入手從而更好地進行英語聽、說、讀、寫練習是教師關注的話題。而思維導圖作為一種全新的教育模式及教學輔助工具在課堂上的應用為教師指明了道路。基于此，本文針對思維導圖在課堂上的應用進行闡述，以期為教師更好地開展英語教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;詞匯教學;閱讀教學;寫作與表達

思維導圖，顧名思義，是一種可視化的、促進思維發展的圖形工具。它運用圖文并重的技巧，將具有相同主題的事物以相互隸屬和層級展示的方式呈現出來，便于學生更為全面、系統地掌握所學知識。為此，小學英語教師應從自身學科的特征出發，積極探究思維導圖應用于課堂教學的有效方法和策略，以此來巧妙激發學生的英語學習興趣，幫助學生高效地識記單詞、理解篇章，從而不斷促進學生英語綜合水平的提升。

1在詞匯教學中的應用——增強單詞識別記憶效果

單詞的識記一直以來被視為是英語教學中的重難點所在。以往學生往往是通過死記硬背這種零散、孤立的方式記憶單詞，即按照單詞在教學中出現的順序進行識記，由于缺乏對單詞的有機整理導致記憶處于混亂的狀態。將思維導圖運用到詞匯記憶環節，可以將文本關鍵詞提取為導圖的關鍵詞，并建立以此為核心的詞匯網絡，做出對關鍵詞匯的分類整理，使學生在加工、整理單詞的過程中深刻認識所學單詞。為此，小學英語教師應巧妙借助思維導圖來進行詞匯教學，以此來夯實學生的詞匯基礎，促進學生單詞識記效果的提升。

例如，以“At the farm”這部分內容為例，本課介紹了一些與動物、蔬菜有關的單詞，以及這些單詞的復數，如cow，horse，cows，homes，potato，potatoes，carrot，carrots等等。為了幫助學生更好地識記這些單詞，教師可以引導學生構建分別以“Animal”和“Vegetable”為核心的思維導圖，并將這些對應的表示動物、蔬菜的單詞作為分支內容填充進對應的導圖中，同時在單詞的旁邊標注出單詞的意義、復數形式等等，使學生對不同單詞及其之間的聯系有深入的了解和認識。如此，便有效改變了學生單詞記憶孤立的狀態，強化了不同單詞之間的聯系，為學生更好地識記單詞提供了無限便利。

2在閱讀教學中的應用——突出文章主體框架結構

閱讀作為培養學生英語語感的主要途徑和方式，在教學中一直占據著重要的位置。傳統的閱讀教學過多地注重對學生語言技能的培養，將完整的文章分割成句子，逐句逐字地進行講解和分析，忽視了學生對文章內容的自主體驗和感受，導致閱讀教學效果不甚理想。為了轉變這種局面，小學英語教師可以借助思維導圖指導學生閱讀，將學生快速帶入到文章特有情境中，鼓勵學生對所學內容進行深入思考和分析，使學生的閱讀理解能力和英語語感在潛移默化中得到提升。

例如，以“Last weekend”一課中的Read and write這部分內容為例，課文以書信的形式介紹了Wu Yffan和家人對HoUday Hotel的評價。為了幫助學生更為深入理解文章內容，教師可以引導學生構建以“Comments”為核心的思維導圖，將文章中提及的每個人物所做的事情以及他們對于房間的感受作為分支內容，對導圖進行填充和完善，如Mother wantedto read a book.but the lamp was too small.Father gotsome hamburgers，but they were cold and tasted bad.等等，將文章的主要結構和內容清晰的展現出來，在此基礎上進行閱讀能夠收到不錯的效果。如此，通過借助思維導圖指導學生進行閱讀訓練，凸顯了文章的整體思路和框架，增強了學生對文章內容的理解和認知，促進了學生閱讀學習效果的提升。

3在寫作教學中的應用——提高布局構思的能力

寫作作為知識輸出以及對所學知識進行綜合運用的過程，一直以來被學生視為學習難題。不少學生談“寫”色變，對英語寫作提不起興趣。觀察學生寫出的作文也不難發現，條理不清、邏輯混亂的現象時有發生，阻礙著寫作教學的順利進展。為了充分調動學生的寫作積極性，小學英語教師可以充分發揮思維導圖的優勢，幫助學生理清理清寫作的思路，使學生在能夠在明確寫作主題和框架的基礎上更好地進行寫作訓練，不斷促進學生寫作水平的提升。

例如，完成“My favourite season”這部分內容的教學后，教師可以讓學生以此為主題進行寫作，同時利用導圖的形式羅列出寫作的要點，比如圍繞這一主題可能會寫出如下內容，如Which season do you Hke best？Why？What do you oftendo m this season？等等，并讓學生加上自己一些其他的看法和感受，添加到寫作的內容中。如此，便有效避免了學生寫作思路混亂現象的產生，提升了學生的構思和布局能力，使學生能夠以此為指導更好地進行寫作訓練。

總之，思維導圖作為現如今課堂教學中重要的輔助工具，在開拓學生思路以及優化教學效果方面發揮著自身應有的價值和作用。作為小學英語教師，我們應在了解自身教學實際的基礎上，不斷探究思維導圖高效運用于課堂教學的有效方法和策略，為最終實現高效化英語教學課堂的構建貢獻一己之力。