小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略研究

慎國(guó)岑

摘要：數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的必修學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)理性學(xué)科的基礎(chǔ)，其培養(yǎng)的學(xué)生的邏輯思維也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與發(fā)展中必備的思維能力。小學(xué)階段作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的最初時(shí)期，其教學(xué)過(guò)程受到學(xué)校和家長(zhǎng)的普遍重視。為了能在這一階段教好數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該開(kāi)展趣味教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造好學(xué)的氣氛，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)踐，以提升學(xué)生的計(jì)算能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在許多場(chǎng)景中都有應(yīng)用，因此學(xué)好數(shù)學(xué)除了是學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還是學(xué)生為了適應(yīng)生活要求所必須要做到的事情。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然基礎(chǔ)，但其重要性卻是不可忽視的，這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在做好基本的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與習(xí)慣，保證學(xué)生的計(jì)算能力。為此，本文立足教學(xué)大綱要求，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略為重點(diǎn)，從增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生計(jì)算能力這三個(gè)方面展開(kāi)了研究：

1開(kāi)展趣味教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于其公式的抽象性與定義的復(fù)雜性，往往讓許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生則更是如此，消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越?jīng)]有熱情，就更加不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。長(zhǎng)此以往下去學(xué)生就會(huì)陷入惡性的學(xué)習(xí)循環(huán)，讓學(xué)生變得害怕、抵抗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象急需改善，為此，教師應(yīng)通過(guò)一定的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，在趣味教學(xué)中，將數(shù)學(xué)符號(hào)形象化、將數(shù)學(xué)定義間接化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生們一些貼近日常生活的問(wèn)題，如“同學(xué)們，大家都有過(guò)和家里人一起分西瓜的經(jīng)歷嗎？”等，讓學(xué)生們積極參與回答，之后教師則適時(shí)引入分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張紙，對(duì)折兩次進(jìn)行折疊后按照折痕把紙撕下來(lái)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生們一共分成了幾份。要讓學(xué)生們知道，一件物體分成幾份，那么每份就是整體的幾分之一等。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥的這一刻板印象。

2營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，光靠學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣還是不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該通過(guò)自身的積極引導(dǎo)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種融洽、高漲的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在潛移默化中與大家一同進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外還可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)設(shè)置成績(jī)追趕目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與追趕的好勝心。通過(guò)這樣的手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先在黑板上寫(xiě)下一個(gè)三位數(shù)乘法的計(jì)算過(guò)程，然后稍微停頓一會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，激起學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生都將注意力集中到黑板上時(shí)，教師再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“知不知道這道題是怎么解的？”等問(wèn)題，緊接著為學(xué)生再示范一遍規(guī)范的解題過(guò)程，這次加上詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們明白每一步該怎么計(jì)算。之后教師在黑板上寫(xiě)一些例題，選幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，看誰(shuí)解得最快、又能保證正確率等。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

3進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該具備基本的計(jì)算能力，若是計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行考試時(shí)就會(huì)浪費(fèi)許多做題的時(shí)間，做題的正確率也不容易提高等。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生提升計(jì)算速度與計(jì)算正確率。為此，教師可以在每一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，針對(duì)這一部分的內(nèi)容開(kāi)展練習(xí)實(shí)踐，準(zhǔn)備經(jīng)典的、有啟發(fā)性的試題讓學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)算，在經(jīng)常的練習(xí)中提升學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完計(jì)算方法之后，可以就這一章節(jié)的內(nèi)容展開(kāi)練習(xí)實(shí)踐，先分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法與異分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后將這種形式的計(jì)算放在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，如“3/8 1/8=？”與“3/8-1/4=？”等，幫助學(xué)生進(jìn)行這兩種運(yùn)算的對(duì)比計(jì)算，讓學(xué)生理解其中的計(jì)算規(guī)律。在這樣的練習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)都意義重大，教師應(yīng)該努力提升自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生在這一階段學(xué)好數(shù)學(xué)。為此，教師應(yīng)該增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并為班級(jí)營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，還應(yīng)進(jìn)行一定的練習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生提升計(jì)算能力等。通過(guò)這一系列教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完成教師既定的教學(xué)目標(biāo)。