培養小學生估算意識的實踐研究

張紅梅

摘要：估算在日常生活中的應用是十分廣泛的，這就意味著小學數學教師在教學的過程中需要重視估算教學，并且對學生的估算意識進行培養。那么小學數學教師具體該如何操作呢？本文筆者針對這一問題進行了思考，并且給出了自己的答案，它們分別是聯系生活實際、組織競爭活動以及研究估算方法。接下來筆者就結合自己的教學經驗，對以上三個策略展開詳細的論述。

關鍵詞：估算意識;實踐研究;小學數學

小學數學教師要想對學生的估算意識進行培養，他們首先需要了解估算的概念。估算就是指在計算、測量中無法或者沒必要進行精確計算和判斷時所采取的大致推測，其存在的目的是為了讓學生能夠奠定自己的計算基礎，并培養自己的判斷和推理能力。

1聯系生活實際，感受估算價值

小學數學教師要想培養學生的估算意識，他們首先要讓學生感受到估算的價值，進而對其持有認可的態度。因為估算來源于生活，因而它的價值就體現在生活中。為此小學數學教師需要在自己的教學中聯系生活實際，他們也需要在課前去進行生活素材的搜集。在課堂教學的時候，教師就需要用學生感興趣的方式將之呈現給學生，由此讓學生明白估算的重要性，并因此產生估算的意識。例如：小學數學教材課本的內容大多以計算為主，因而涉及到估算的內容也有很多。此時筆者要做的就是在課堂教學活動之前聯系教學內容去進行生活素材的搜集。如《克和千克》這一節的內容就涉及到了對各種物品重量的估算。當學生有了估算意識之后，他們就能夠對克和千克這兩個重量單位有著更加深刻的理解;《面積》這一節內容需要學習的就是長方形和正方形的面積計算公式，此時筆者就需要讓學生去估算自己教室的面積、體育場的面積，進而去估算其能夠容納多少學生;在《小數的加法和減法》這一節內容的教學中，學生需要估算的就是到超市購物所需要的錢數、外出旅游時的大概費用等。當筆者將這些生活素材都利用多媒體傳給學生的時候，學生就能夠真實地感受到估算的價值，并因此產生估算的興趣。

2組織競爭活動，培養估算意識

在培養學生估算意識的過程中，小學數學教師還需要充分利用學生的好勝心。此時教師就可以經常為學生組織豐富多彩的競爭活動，并且用獎勵和懲罰來對學生進行督促。這樣的話，學生就會積極地參與進去，并且配合小學數學教師的培養工作。在此過程中，教師需要考慮的是學生自制力不強的特點，因而他們需要為學生進行各種嚴格規則的制定，以此來約束學生的行為。例如：在進行《多邊形的面積》這一節內容的教學中，學生學到了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。此時筆者就會讓學生運用這些公式來進行估算。筆者就為學生創設了一個新房間裝修的情境，進而需要學生去估算該房間所需要的三角形、平行四邊形或者梯形地板磚的數量。為了激發學生的估算動力，此時筆者就將學生分成了小組，讓他們保持競爭的關系。筆者會給學生留出一定的時間讓他們進行估算，讓他們給出答案。哪一個小組學生的答案最接近正確答案，哪一個小組就獲得最終的勝利，筆者會予以獎勵。在學生估算的過程中，筆者會讓每一個小組都派出一名成員來對競爭小組成員進行督促，一旦發現不恰當的行為，筆者就會予以嚴厲的懲罰。

3研究估算方法，提高估算能力

估算雖然是一種大致的估計，但并不是憑空猜測的。此時小學數學教師就需要引導學生去探究科學的估算方法。這樣的話，學生的估算能力才能夠得到提高，他們也因此能夠在估算的過程中獲得成就感，并且更具估算意識。在引導學生研究估算方法的過程中，小學數學教師必須要讓學生的主體地位充分發揮出來，自己則需要處于引導者的地位。這樣的話，學生就能夠對估算方法有著深刻的理解。例如：估算方法有近似估算法、規律估算法、聯系實際估算法、據零求整法等，它們分別應用在不同的估算場合中。因而在每一次課堂教學之前，筆者就會對教學內容進行研究，挖掘出其能夠運用到估算方法。如規律估算法就是運用各種運算定律、性質來判斷運算的結果，當筆者在進行小數乘法這一內容的教學時就完全可以讓學生對其進行探究。筆者會讓學生判斷某些算式的計算結果是否正確，并且讓他們說出判斷的理由。在此過程中，學生就能夠逐漸地發現規律估算法的含義并且了解其用處。

總而言之，估算意識的培養并不是一件輕松的事情，也因此無法在一朝一夕之間得到解決。此時小學數學教師要做的就是不斷研究有效的培養策略并進行實踐。在此過程中，小學數學教師要明白的是，策略是要應用到學生身上的，因而他們所研究出來的策略必須要得到學生的認可才能夠有效發揮作用。也就是說，小學數學教師需要秉承著“以生為本”的教育理念去進行培養策略的研究。