提高小學數學課堂導入有效性的思考

孫天翔

摘要：介紹新課是上課的第一步，是給學生良好的第一印象無疑是課堂成功的關鍵。誠然，小學數學引入新課程的方式有很多，沒有固定的模式。在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環境等因素，精心設計生動有趣的新課程導入，充分激發學生的學習熱情和求知欲，促使學生深入思考。如何更好地導入新課程？筆者認為要達到最好的課堂導入的效果，必須堅持正確的原則，選擇更好的方法。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創設情境;設置懸念;思考探究

新課程的定位應該具有吸引力，注意力是學習的先導，對學習有最直接的影響。由于小學生年齡小、思維活躍，再加上教師常常忽略課堂導入這一環節，導致數學課堂的教學效率不高。因此在剛開始上課的時候，有經驗的教師會高度重視導入新課這個重要環節，在很短的時間內，巧妙地吸引學生的注意力，防止學生分散思維，通過討論或特定的東西，形象、直觀的吸引學生的注意，激活學生的數學思維。接下來筆者將從創設情境、設置懸念、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

1創設情境教學法

和其他學科一樣，學生學習數學需要教師通過一定的方式來促進和激勵學生，但最重要的是學生學習數學的內在原因，即學生對應用數學知識的好奇和興趣所產生的動力。因此，在小學數學課堂教學的情況下，教師必須注意自己的教學方法，根據教材內容創設情境，讓學生對數學知識產生興趣，也為學生提供了多個學習材料領域的生活，讓學生感受到數學知識在我們的日常生活中無處不在，因此，激發學生對數學的興趣和探索的熱情。

例如，以學習《圓柱與圓錐》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生掌握圓柱和圓錐的基本特征，可以熟練地運用圓柱和圓錐的公式并進行正確地計算。在學習這一課時我將采用設置情境教學法進行教學，在正式上課時我將這樣為學生們講解：“現在大家是一支裝修隊，有一間酒店需要重新裝潢在大廳的圓形柱子，現在已知底面周長為2.65米，高是5.3米，那么請你們計算一下這根柱子的表面積是多少？”然后給學生5分鐘的計算時間，接下來我將繼續進行講解：“大家都知道在計算圓柱形表面積時，要將圓柱形展開，這樣就變成了一個長方形，然后進行計算，那大家知道怎么計算圓柱的體積么？怎么計算圓錐的表面積和體積呢？現在我們就來學習一下吧！”這種教學方法可以更加直觀地、有效地幫助學生們進入到課堂教學中，從而提高數學課堂的教學效率。

2設置懸念教學法

懸念是啟發性教學中常見的教學方法。在數學課堂教學中，合理適宜的懸念設置可以激發學生的好奇心，引起學生的注意。在正式的課堂里，學生的注意力仍在休息的狀態，沒有回到教室，這個時候教師需要根據課本的內容設置一個懸念，讓學生注意數學課，激發學生的學習興趣，從而發揮學生的主觀能動性。

例如，以學習《認識更大的數》這一課為例，這節課的教學難點在于學生對“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”各單位之間關系的認識。在正式上課時，我將這樣為學生們講解：“比如一張100元人民幣可以買一件運動服，那么想買十件運動服需要多少錢？一百件呢？一千件呢？”給學生1分鐘的計算時間，隨后我會這樣為學生們進行分析：“十件運動服需要1000元，一百件運動服需要10000元，這個數還不是很大，那么一千件運動服需要100000元。”通過一個問題可以讓學生對大數有一個清晰的認識，隨后我會提出另一個問題：“咱們中國最大的省份是新疆維吾爾自治區，據2014年統計，新疆維吾爾族自治區有2298.47萬人，那么全國一共有多少人呢？這個數跟單位‘億相比是大還是小，現在讓我們來學習一下。”這樣設置懸念可以吸引學生的注意力，激發學習興趣和求知欲望，可以主動思考問題，鍛煉了學生獨立思考的能力。

3思考探究教學法

實踐證明，思維探究教學法能最大限度地刺激學生的大腦，使學生的注意力集中在數學課上，在一定程度上也能提高教師的教學效率。教師如果不能激發學生探索數學的興趣，就盲目地向學生傳授知識，這樣會使學生對學習數學沒有積極的態度，學習也會成為學生的負擔。因此，在數學教學中要努力營造良好的探究氛圍，使學生置身于探究的環境中，激發學生的學習欲望，從而調動學生的學習積極性和主動性。

數學課堂教學導入的具體形式和方法多種多樣，但無論采用何種形式和方法，都是為了激發學生的求知欲和興趣，實現課堂教學的優化。在教學中，通過教師的適當指導，可以鼓勵學生積極探索，給予學生學習的自由和選擇，使學生在新課開始時就能形成良好的學習狀態。在針對教材的重點和難點的前提下，根據學生的心理特點和教學內容，靈活設計和巧妙運用，使導入教學的“第一錘”能夠敲出教育的強音。