情境教學在小學數學中的應用策略

唐輝

摘要：在新時期的數學教學中，一直追求教學突破與提升，而將情境教學的方式運用在數學教學中，可以切實優化學生的學習體驗，提升他們的學習效果。因此，教師需要對情境教學進行詳細的研究，并在小學數學教學中進行有效運用，進而提升數學教學的效果，并促進學生的發展。

關鍵詞：小學數學;情境教學;應用方式;策略研究

對于小學階段的數學教學而言，學生在理解上存在一定的困難，也即是說，小學生的特點是形象思維較強，而數學學科的學習恰好需要較強的理性思維。所以，在進行小學數學教學時，教師應當深深地認識到這一點，并對數學教學進行一定的調整和優化，巧用學生的形象思維，并強化他們的理性思維。也即是說，教師可以運用情境教學的方式，為學生構建多樣化的情境，給他們提供一個進行理性思考的基礎，同時增加數學課堂的多變性，提升學生對于數學學習的期待度，并強化學生的數學能力發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對情境教學在小學數學教學中的應用策略進行研究。

1～JWtilll

所謂視頻情境簡單來說即是利用視頻進行情境的創建。對于現階段的小學數學教學來說，視頻情境的運用有了良好的條件，并且，視頻可以很好吸引學生的注意力，還可以增加學生對數學知識內容的好奇心。所以，教師可以巧妙地運用視頻情境進行數學教學。不過為了提升視頻情境的教學效果，教師需要對視頻進行精挑細選，必要的時候，可以運用愛剪輯等視頻剪輯軟件進行視頻的剪輯與調整，優化視頻，促使運用在視頻情境中的視頻發揮出更好的效果。

例如：在進行“觀察物體（三）”的教學時，在教學剛開始的時候，我就給學生創建了視頻情境。展開來說，在視頻中，學生會看到“盲人摸象”的動畫視頻。很多學生都聽過這個故事，所以在看到聽說過的故事在視頻上展現出來的時候，他們表現得很興奮。在視頻播放完畢之后，很多學生還想再看。趁此，我告訴他們我們這節課的學習與盲人摸象有關，聽了我的話，學生的注意力從視頻中轉移到了這節課的學習中。趁此，我運用多媒體設備給他們展示了一個由小正方體組成的多面體，開始了本節課的教學。有了視頻情境的構建，這節課的教學效果有所提升。所以，教師應巧用視頻情境。

2問Mtilll

問題情境簡單來說即是運用問題構建起來的情境。在小學數學教學中運用問題情境教學，一來可以對學生進行有效的引導，二來可以鍛煉學生的數學思維能力。所以，教師可以根據具體的數學課程內容進行問題情境的創設。并且，在設計問題時，教師需要考慮到小學生的心里需求，并考慮到他們當前的數學能力，進而對問題的難易程度進行靈活的把握，同時在問題中加入一些吸引學生的內容，比如故事、游戲等等，讓學生能夠主動對問題進行思考和分析。

例如：在進行“圖形的運動（三）”的教學時，我用圖片與問題相結合的形式給學生設計了問題情境。展開來說，在這節課中學生需要學習圖形的平移與旋轉。因此，我給學生設計了相關問題。比如，我先展示了幾張以游樂園為主題的圖片，圖片內容有直行的小火車、沿跑道直行的卡丁車，等等。在學生被圖片吸引的時候，我給他們提出了問題，即這些圖片上的游樂項目有什么特點？學生因為喜歡游樂園而對圖片感興趣，所以在聽到與之相關的問題時，思考也比較積極。通過這樣的問題教學，學生的學習體驗與學習效果都有所提升。所以，教師應注重問題情境的設計與運用。

3生活情境

生活情境簡言之就是運用生活中的事物進行課堂教學情境的構建。數學與生活具有緊密的聯系，數學可以在一定程度上給生活帶來便利，而生活也可以讓數學更具意義。所以，教師可以巧妙地設計生活情境進行數學教學，讓學生從生活的角度來理解數學知識。他們雖然對數學知識比較陌生，但對生活卻是熟悉的。因此，生活情境的構建可以提升學生的數學認知，還能提升學生在生活中應用數學的意識，強化他們的數學應用能力。

例如：在進行“折線統計圖”的教學時，我以現在很流行的生活網購進行了生活情境的構建。具體來說，在上課之初，我利用多媒體設備展示了幾個618大促的商家廣告圖片，在學生開始對網購進行討論的時候，我展示了一張某家庭在618大促中的購物清單。學生需要根據這張購物清單對里面的產品進行劃分，并依此來同統計數據，同時根據我提供的其他季度的消費記錄，進行家庭季度消費折線統計圖的繪制。這樣的生活情境對學生具有很強的吸引力，他們的學習非常積極，因此學習效果極好。所以，教師應當找到生活中學生會關注的方面，并將之設計成生活情境來進行數學教學。

總而言之，情境可以給學生提供一個由形象思考過渡到理性思考的途徑，降低學生的理解難度，提升他們的理解程度。所以，在進行小學數學教學時，教師應當注重情境教學方式的運用，并根據不同的教學方式為學生設計不同的教學情境，讓學生體會到數學課堂的變化性，增加對數學學習的好奇心。如此一來，既可以優化數學課堂教學，又可以促進學生的數學實力強化。