如何構建思維課堂落實語文素養

梁穎俐

摘要：語文這門學科是當前我國教育事業發展的重心。采取聯想以及想象的形式，積極的鼓勵學生，讓學生們可以更為積極自主地參與到教學活動當中，借助自主比較以及探究的形式，學生們自行的交流，表達出自身的內心感受。筆者將站在不同的角度上進行分析，探究如何構建思維課堂，將語文素養落實到實處，幫助學生們更好的構成基本的語文學科素養。

關鍵詞：核心素養;語文思維;聯想和想象;比較和分析;交流和表達

在當前的語文核心素養發展時代背景下，老師們必須要做好各項教學準備工作，將培養學生們語文思維的教學工作放置到首要的位置上。從多個層面出發，盡可能的強化并提升學生們語文思維能力，讓學生們養成一個良好的學習語文知識的習慣，使得學生們可以在思考語文知識的過程中得到更為全面化的發展。

1聯想和想象提升語文思維

以往的語文教學課堂上，老師們很容易受到應試教學理念的影響，導致其過于注重學生們的語文成績，從而忽視培養學生們的聯想以及想象能力，這在一定程度上來說，會阻礙學生們以為思維能力的發展，甚至還會拉低學生們基本語文學習能力的水準。因此，在實際的語文教學課堂上，老師們必須要正確的引導學生，鼓勵學生們將自身的想法勇敢的表述出來，發揮學生的自身的聯想以及想象能力，給予學生們一定的思考空間，使得學生們在思考以及探究的過程中更為顯著性的提高自身的基本語文能力，給學生們日后的發展奠定一個堅實的基礎。

2比較和分析提升語文思維

學生們在解讀并探究語文文本內容的過程中，需要采取比較以及分析的方式，通過這兩種形式可以更好地提高學生們的語文思維能力，同時還可以鍛煉學生們的基本學習能力。大幅度的提高學生們邏輯思維水平。因此，老師們在讓學生們對文本內容進行比較以及分析的階段，必須要給學生們留以一定的思考空間，搭創出一個比較分析的平臺，讓學生們在該平臺上將自身的想法表述出來，學生們可以在思考的過程中，潛移默化的構建基礎的語文知識。

3交流和表達提升語文思維

學生們使用語文知識能力的主要表現途徑就是交流以及表達，通過交流和表達可以更好的發展學生們的語言邏輯思維能力。但是，就現階段我國學生們的整體狀況來分析，大部分的學生們自身語言邏輯性都會比較差，整體語言表達會過于的混亂。因此，在實際的教學時期，老師們必須要構建交流表達的平臺，采取引導的形式，使得學生們可以將想法自由的表述出來，從而提升學生的基本素養水平。

4創設民主情境，調動學生的積極性

老師們想要創建一個更為平等化且民主性的教學環境，那么就應當堅持榜樣的原則。始終用微笑和藹的面容去吸引并感化學生，拉近彼此之間的距離。除此之外，老師們還需要細心且耐心的教導學生，善待學生。如果學生們在學習時期出現錯誤等的問題，老師們不能急于訓斥或者懲罰，要對學生們進行耐心的指導。如果學生們取得了學習的進步，那么老師就應當在第一時間對學生們進行肯定以及贊揚，同時還要鼓勵學生。長此以往，老師和學生們之間的友好關系就會得到明顯性的升華，學生們也會愿意和老師們進行溝通，一同參與教學活動。這樣就可以緩解學生的學習壓力，同時還可消除學生們畏懼老師的不良情緒，消除師生之間的阻礙，學生們可以在更為愉悅的環境中完成老師所布置的各項學習任務。

5激發學習興趣

興趣是學生們生存和發展的原動力，要通過興趣更為真實直觀的了解到學生們學習某一知識的積極性。所以，在實際的教學時期，老師們必須要堅持實事求是的原則，以學生們的實際狀況為切入點，設定好教學目標，選擇和學生們相適宜的教學方式，遵守因材施教的原則，讓學生們可以更為投入地參與到學習活動活動中。開展朗讀教學活動，當學生們朗讀結束之后，要以學生們實際的朗讀狀況為主，及時的表揚或者引導學生，激發出學生們的進一步朗讀欲望以及興趣，強化學生們的朗讀能力，同時還可以更好地培養學生們的語言直接感知能力。在品評中深化理解，升華認識，讓學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生語文核心素養的目的。

6結語

語文老師必須要及時的轉變教學觀念，摒棄固化的教學方式，站在學生們的思維層面上合理化的分析，科學的應用各類語文教學方式，結合學生們實際學習狀況，創建出一個更為輕松自主的學習氛圍，使得學生們可以全身心的投入到教學活動當中，激發出學生們學習語文知識的興趣以及熱情。在該種教學氛圍下，學生們自身的心境會變得更加的自由輕松化，從而提升了整體語文教學的效果。這樣不但可以使得學生們更為牢固地掌握語言知識，同時還可以更好地提升學生們自身語文核心素養水平。以培養學生語文思維為基準開展核心素養的教學工作，潛移默化的提升學生們的解讀分析能力及語言表達能力。