小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課后復(fù)習(xí)的有效策略

張永碧

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)楝F(xiàn)在生活水平的提高，家長(zhǎng)一般都會(huì)選擇讓學(xué)生上幼兒園來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)生活或者是為了小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯做準(zhǔn)備，一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的學(xué)習(xí)生涯還真是不可缺少的，因?yàn)樵谟變簣@的階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的很好了，而在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就只需要對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧就可以了，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課后復(fù)習(xí)的有效策略進(jìn)行一個(gè)討論與總結(jié)，并給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后復(fù)習(xí)的有效策略;定時(shí)科學(xué)復(fù)習(xí);相同知識(shí)歸類;著重復(fù)習(xí)錯(cuò)題

小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度還是非常不一樣的，因?yàn)橛械膶W(xué)生不喜歡背誦記憶知識(shí)點(diǎn)，因此可能就對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，而有的學(xué)生可能語(yǔ)言天賦比較好，因此在上語(yǔ)文課的時(shí)候，優(yōu)勢(shì)與天賦就顯現(xiàn)的出來(lái)了，而有的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，文字功底比較強(qiáng)，那么在上作文課的時(shí)候，這一部分學(xué)生就會(huì)經(jīng)常受到語(yǔ)文教師的表?yè)P(yáng)，因此，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要先提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課后復(fù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程的中的重要性，這樣才能讓學(xué)生快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能提高課堂的教學(xué)效率。

1定時(shí)科學(xué)復(fù)習(xí)

因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科并不陌生，在幼兒園階段學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)二十六個(gè)拼音字母的學(xué)習(xí)，對(duì)于在幼兒園階段拼音的知識(shí)掌握的比較牢靠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在升入小學(xué)階段的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果，因?yàn)橛變簣@階段不是每一個(gè)小學(xué)生都必須要求去上的，因此對(duì)于一些家庭條件比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是直接接受九年義務(wù)制教學(xué)的，而沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，因此，教師在進(jìn)行教授知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要定時(shí)的科學(xué)復(fù)習(xí)，還需要在講課的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，記憶起來(lái)也會(huì)更加的方便。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《漢字結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生例舉幾個(gè)漢字，然后讓學(xué)生選擇哪一個(gè)漢字屬于哪一個(gè)結(jié)構(gòu)，就比如獨(dú)體字有天和木，左右結(jié)構(gòu)的漢字有說(shuō)與你等，上下結(jié)構(gòu)的漢字有忠和秀等，上中下結(jié)構(gòu)的漢字有意和喜等，全包圍結(jié)構(gòu)的漢字有國(guó)和圓等，半包圍結(jié)構(gòu)的漢字有同和兇等，品字結(jié)構(gòu)的漢字有森和晶等，教師通過(guò)例舉這些漢字結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的分類有一個(gè)基本的了解，在以后學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候可以將不同的漢字結(jié)構(gòu)的詞進(jìn)行一個(gè)分類整理，然后在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)大大的節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，因此，教師可以在語(yǔ)文課堂的授課過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)有效的監(jiān)督這樣才能讓學(xué)生在考試之前對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)可以有一個(gè)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)。

2相同知識(shí)歸類

小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛泻芏嘞嗨频闹R(shí)點(diǎn)，這就需要教師在授課的過(guò)程中注意區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程總不至于混淆，因此教師在平常的習(xí)題訓(xùn)練中，也要幫助學(xué)生將不同的錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，這樣有助于學(xué)生將相同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸類，因此，教師需要在課堂的教學(xué)過(guò)程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相似知識(shí)點(diǎn)的歸類整理，這樣才能有效快速的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文功底更加扎實(shí)。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《畫》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧一下在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《詠鵝》這一首古詩(shī)，然后請(qǐng)同學(xué)舉手背誦一下，在學(xué)生背誦完之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)適度的口頭表?yè)P(yáng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一下《畫》這一篇古詩(shī)，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。”教師可以讓學(xué)生先找出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，然后標(biāo)注出來(lái)根據(jù)課后的生字詞的預(yù)習(xí)來(lái)將拼音寫上去，之后，教師可以為學(xué)生具體講解一下這篇古詩(shī)的含義，讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的相似內(nèi)容做一個(gè)歸類整理，這樣對(duì)于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候還是非常有幫助的。

3著重復(fù)習(xí)錨題

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生整理每一次考試中的錯(cuò)題，不管是學(xué)生因?yàn)榇中拇笠膺€是根本不會(huì)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都需要學(xué)生在筆記本中記錄下來(lái)，這樣才能在重要考試之前有時(shí)間高效的復(fù)習(xí)錯(cuò)題，而不再需要一張一張?jiān)嚲淼姆遥虼私處熢谡Z(yǔ)文課堂的講授過(guò)程中，要特別注意提醒學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的整理，因?yàn)樵谡礤e(cuò)題的過(guò)程中學(xué)生相當(dāng)于對(duì)于這一道題目又做了一個(gè)深入的理解。

總而言之，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中要非常注重學(xué)生對(duì)于課后復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文這一科目的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)抓不住重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要非常注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課后復(fù)習(xí)在語(yǔ)文這一門學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能在一定程度上快速的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。