淺談以生為本的小學語文高效課堂的展開

吳軍

摘要：新課程改革要求教育教學要基于每個學生的發展，課堂無疑是促進學生發展的最前沿陣地，也是學生發展的最重要場所。在新課改下的小學語文課堂教學中，教師不僅要成為學生的組織者、引導者和合作者，而且還必須利用課堂教學真正讓學生學有所得。為此，本文基于一定的小學語文教學實踐經驗，從“創設有趣的導入情境”“開展一定的小組合作學習”“注意課堂評價方式”三方面出發探討了小學語文高效課堂的開展。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;小組

新課程改革實施以來，過去單調的教師為主的教學策略在如今課堂教學中已經逐漸改變。以學生為本的教學深入人心。因此，如今小學語文教師應該切實結合學生的身心發展，從小學生的興趣和需要出發，優化語文課堂教學，以充分發揮小學生學習的主觀能動性，使學生熱愛學習語文。下面，本文將根據一定的教學經驗來具體談談小學語文高效課堂的教學策略。

1創設有趣的導入情境

教學方法的單一是制約教學效率提高的主要因素，尤其是在課堂導入部分。大部分教師長期忽略了這個環節，沒有認識到它的重要性。對于小學生來說，注意力難以集中，在課堂開始時很難可以快速地將注意力從課外轉移到課內，這會影響十分教師的教學效果。因此，為了提高語文教學效果，促使學生更快地進入課堂學習氛圍，語文教師需要認識到導入的重要性，綜合運用各種方法和資源來創設一種引人入勝的情境，以便小學生更快地進入課堂。

例如，在進行《圓明園的毀滅》這一篇文章的學習時，語文教師就可以在導入時為小學生播放八國聯軍侵華的相關視頻，讓學生通過視頻了解到我國慘遭侵略的殘酷，看完這個視頻之后可以再給他們看看圓明園被毀滅的照片，讓學生的心靈受到一定的震撼，然后在激發起他們愛國之情之后，再帶領學生深入地品讀文章，體會到文章所寫到的圓明園昔日的輝煌壯觀和被毀滅的屈辱。又如，在教學《毛主席在花山》一文時，語文教師也可以通過故事導入來吸引學生，即給小學生講一講毛主席的故事，讓小學生有更深的了解。之后再引導學生去閱讀文章，這樣學生就能夠在一定的情感支持下更為投入。可以說，導入的方法是很多的，教師可以利用圖片、故事、視頻等創設有效的導入情境。

2開展一定的小組合作學習

以學生為本的課堂要求尊重學生的主體性。教師應認識到學生在課堂教學中的主體性，避免出現灌輸式的教學，應鼓勵學生去自主探索，充分發揮他們的主觀能動性。而經實踐證明，小組合作學習策略的實施將有效地提高學生的探索精神和創新精神，能夠讓學生積極探索解決問題的思想和方法。為此，在語文課堂上教師可以有效地將學生分組，以便他們可以在小組中就一定的問題進行交流和互動，從而能夠在自主探索中發現、分析問題并解決問題。如此一來，學生的思維能力和協作能力都可得到進一步提高，有利于高效課堂的建設。

例如，在學習《新型玻璃》一文的過程中，語文教師可先讓學生獨立學習，初讀課文，掌握必要的生字詞，初步了解文章大意。然后針對課文的重點部分，開展小組合作學習的模式，探索“新”的具體體現。在小組學習中，學生可能會問：“什么是新型玻璃？它神奇的地方在哪里？現在可以應用了嗎？”語文教師應將這些問題板書出來，引導學生進入課文精讀部分，讓學生小組合作從課文中找出相應的答案，然后每個小組整理出最終的結論并匯報展示。學生通過共同探討和分析，深入閱讀了文章并解決了問題，但是部分學生還存在著疑問，如現在新型玻璃得到應用了嗎？發展情況如何？這時教師可以為其布置課后搜集資料的任務，激發他們深入探究科學的欲望，使其對該篇課文產生更為深刻的理解，這樣既拓展了他們的知識面，又提升了課堂教學效率。

3注意課堂評價方式

好的評價也是提高課堂教學效率的有效途徑。在傳統的評價模式中，教師具有唯成績論的思想，而忽視了學生的學習過程，這十分不利于激發他們的潛能。在以生為本的課堂上，教師應有效調整和完善評價模式，重視學生的課堂參與、任務完成和創造力，增強學生的學習動力，使學生可以發現自己的缺點和優勢。

例如，對于學習行為習慣較差的后進生，語文教師要用足夠的耐心激勵他們參與到課堂互動中，鼓勵他們積極回答問題，在他們回答問題之后，教師可以運用積極的語言如“思考問題的角度很好”“敢于回答問題真不錯”等，幫助他們樹立學習的信心，從而能夠積極主動投入到課堂中。此外，課堂評價中也可以融入小組評價、學生自評等等，以提高評價的綜合性。

總而言之，小學語文課堂教學是影響語文教學的主陣地，作為小學語文教師，要以學生為本，深入分析和研究當前課堂教學中的主要問題，并進一步探索改善小學語文課堂教學的有效方法，不斷優化課堂教學，從而促進小學語文教學的進一步發展。